錢小蕾

初中作文教學，是提高學生作文水平的一種教學方式，而在初中作文教學中情境創(chuàng)設的教學方法是比較常見的一種教學手段，在初中作文教學中，充分掌握好情境創(chuàng)設教學方法的運用，能夠使學生的寫作水平得到有效的提高。基于此，文章針對初中作文教學中采用情境創(chuàng)設的方式進行深入的分析，以此提高學生的寫作水平。文章針對情境創(chuàng)設教學方法在初中作文教學中的運用展開了具體的分析，以期充分提高學生的寫作水平。

一、創(chuàng)設立體情境，誘發(fā)學生的寫作動機

教師在進行初中作文教學時，可適當?shù)睦枚嗝襟w進行教學，通過多媒體具備的直觀形象性幫助學生提高寫作水平。這時，教師可通過多媒體將一些圖文、動畫等行色各異的信息傳達給學生，激發(fā)學生的思維，給學生創(chuàng)造出栩栩如生、活靈活現(xiàn)的立體情境，進而使學生能夠產(chǎn)生豐富的表象，由原本的單一思維逐漸形成發(fā)散性的思維，并對所看到的、觀察到的現(xiàn)象展開觀察聯(lián)想與推理，激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)作力。

例如，教師在引導學生進行《故鄉(xiāng)》的寫作時，可在寫作前利用多媒體播放一幅幅與春天相關的故鄉(xiāng)風景圖，并引導學生對多媒體所播放的關于故鄉(xiāng)的風景圖進行觀賞，利用多媒體播放的圖片主要是圍繞故鄉(xiāng)的風景，或者是勞動人民在為家庭的生計而忙碌等等，圖中不僅有故鄉(xiāng)綠油油的菜園與稻田，還有千姿百態(tài)的動植物，故鄉(xiāng)的動植物隨著春夏秋冬季節(jié)的變化而變化，更有牧童騎在牛背上迎著黃昏緩緩歸來等等，在展示這些故鄉(xiāng)的圖景時還配上一段悅耳的音樂或者是一些散文詩作為背景，更能吸引學生參與到其中。學生在觀察故鄉(xiāng)的風景圖以及聆聽優(yōu)美、動態(tài)的音樂或散文詩的過程完全被其所吸引、感染，在陶醉之余創(chuàng)作靈感蜂擁而起，充分激發(fā)了學生的思維能力以及創(chuàng)作水平，同時也提高了初中作文教學的效果。

二、學生自設情境，在活動中學生直接成為情境策劃者、受益者

在實際教學過程中，教師可適當?shù)淖寣W生自行設計情境，充分將講臺變?yōu)閷W生的舞臺，自己則退到幕后，在必要的時候給予學生一定的指導，這樣有利于學生發(fā)揮自己的個性特長，具備更多的空間來發(fā)揮學生的藝術才華。這樣的方式能夠使學生在實際教學過程中，充分扮演主體與客體的雙重身份，同時還能拓寬學生的寫作方向，提高學生的寫作創(chuàng)造力，進一步促進學生的素質教育。

例如，教師在引導學生進行《“苦難”小議》的寫作時，教師可先不將寫作要求提出，而是現(xiàn)在班級內(nèi)開展一次小型的辯論會。教師通過將議題提出：有一位青少年，在他的成長道路上遇到了一些“苦難”，那么同學們認為，這位青少年應該是以樂觀的態(tài)度迎接苦難的磨練呢，還是以消極的態(tài)度對待苦難或者是逃避苦難呢。然后教師可將男生、女生分為正反方進行辯論。此議題一經(jīng)提出，全班學生都會嘩然一片。學生們都在根據(jù)自己的觀念述說出他們的態(tài)度，經(jīng)過一番激烈的爭執(zhí)與辯論后，大部分學生都明辨是非、都有自己的觀點進行陳述。當辯論會結束后，教師可宣布要求學生把今天的辯論發(fā)言進行整理，并以一篇議論文的形式進行整理。這時，學生們在聽到教師的話后，即刻揮灑自如，下筆成章。

三、走出課堂領略大自然風光，陶冶學生性情

大自然，它是與人類社會相區(qū)別的物質世界。即自然科學所研究的無機界和有機界。自然界是客觀存在的，它是我們?nèi)祟惣醋匀唤绲漠a(chǎn)物本身賴以生長的基礎。同時，它也是一個取之不盡、用之不竭的自然情境資源，大自然中豐富多彩、包羅萬象的景象能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，并充分采用大自然所具備的情境，提高學生的寫作興趣，并陶冶學生的性情，使學生能夠積極參與到寫作中。

例如，教師在引導學生進行《日出》的寫作時，教師可選在一個風和日麗的清晨， 教室外朝陽灑向大地以及周圍的植物與建筑上，眼前這一番景象更能有助于學生寫作《日出》，在一定程度上激發(fā)學生對太陽的感受。教師也可帶領學生實地采風，對周圍的花花草草等事物進行詳細的觀察，在光合作用之下，周圍植物所產(chǎn)生的變化，細心對此想象進行觀察，這不僅增長了學生對植物變化的認識，同時也有助于提高學生的耐心，能夠靜下心來對周圍的事與物進行觀察，從中收獲新知識。幫助學生充分掌握景物的順序的方法，使得學生能夠抓住事物在清晨時其特征的變化以及發(fā)展規(guī)律，進而激發(fā)學生對寫景狀物的認識并掌握其規(guī)律與章法，通過依據(jù)這些現(xiàn)象美文育文。由此，學生根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的、所觀察到的景物述寫一篇寓情于景、寓理于情的作文，是一件毫不費力的事情，一篇好文章就此而生。

總而言之，在初中作文教學中充分引入情境創(chuàng)設教學方法，全面突破了傳統(tǒng)的寫作教學方式，通過情境創(chuàng)設使學生的寫作更能與生活聯(lián)系，使作文能夠以更生動化、形象化的方式呈現(xiàn)。情境創(chuàng)設教學的方式能夠在極大程度上激發(fā)學生的思維能力與想象能力，增強學生對生活中身邊的事與物的感受，進而使學生的創(chuàng)作能力得到有效的提高?；诖?，教師應注重將情境創(chuàng)設的教學方式引入初中作文教學中，這不僅能夠提高初中作文的教學效率，同時還能提高學生的寫作水平。