陳清

摘 要：生活化的教學(xué)方法是教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新之舉，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善生活化的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對教師創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；意義；策略

一、生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高學(xué)生的認識能力

生活化的教學(xué)方法就是將生活中的有關(guān)內(nèi)容帶入對數(shù)學(xué)知識的講解當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行有效補充，同時這樣的教學(xué)方法能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不能有效掌握教師講述的教學(xué)內(nèi)容的問題，從而提高學(xué)生對知識的掌握能力，這樣的教學(xué)方法還能在一定程度上提高學(xué)生對知識的認識能力，讓學(xué)生以更好的姿態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，這樣能夠有效提高學(xué)生對知識的認識水平，讓學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效掌握教學(xué)內(nèi)容以及不能積極參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中等問題，出現(xiàn)這些問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法過于落后，一味地沿襲傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不能讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識，但是教師在教學(xué)的過程中使用生活化的教學(xué)方法就能有效地解決這樣的問題，生活化的教學(xué)方法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中使用這樣的教學(xué)方法能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進行有效創(chuàng)新，讓學(xué)生對教師開展的教學(xué)活動充滿興趣。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)方法作為提高教師教學(xué)有效性的重要教學(xué)手段。

3.有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的氛圍能夠讓學(xué)生更好地融入教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，但是教師在教學(xué)的過程中一味地傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占絕對主導(dǎo)權(quán)的模式與這樣的教學(xué)理念相悖，這樣一味采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法讓學(xué)生長期處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師在教學(xué)的過程中使用生活化的教學(xué)方法能夠有效地解決這樣的問題，教師使用生活化的教學(xué)模式會從學(xué)生的實際出發(fā)，這樣教師在教學(xué)的過程中就會更加突出學(xué)生的主體地位，進而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合

將生活元素與知識講解進行有效結(jié)合的教學(xué)方法就是教師在對知識進行講解的過程中加入一些生活中最常出現(xiàn)的內(nèi)容，這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，還能讓學(xué)生提高對知識的認識程度。例如，教師在教學(xué)“升和毫升”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師對學(xué)生說：“我們在超市中經(jīng)常見到油桶上寫著5 L，那同學(xué)們知道這5 L是什么意思嗎？”學(xué)生積極討論，有的學(xué)生說：“這應(yīng)該是表示容量的單位?！边€有的學(xué)生說：“我和媽媽逛超市的時候媽媽告訴我這是升的意思?！苯處熃又f：“剛剛同學(xué)們說得很好，下面請同學(xué)們想一下生活中還有哪些地方用到了這個單位呢？”學(xué)生仔細思考，有的學(xué)生說：“我們買的家庭裝的飲料上會用這個單位。”還有的學(xué)生說：“我們買小瓶飲料的時候，它會用“mL”表示容量，不知道和升有什么關(guān)系?！苯處熜α诵?，回答學(xué)生提出的問題：“剛剛這位同學(xué)提出的問題很好，“mL”是毫升的意思，它和升之間的關(guān)系就是1升=1000毫升?！睂W(xué)生在對生活中的有關(guān)事物進行思考的過程中提高了對升和毫升的認識。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生了解升和毫升在超市食品中使用的方式將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)進行有效結(jié)合，這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的認識能力，同時還能讓學(xué)生更積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活情景就是教師在教學(xué)的過程中通過講述有關(guān)生活中的內(nèi)容從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，同時這樣的教學(xué)方法為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生對知識的認識能力。例如，教師在教學(xué)“周長”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在生活中都聽過龜兔賽跑的故事吧，下面請同學(xué)們給大家講一講故事內(nèi)容?！睂W(xué)生一站起來回答說：“有一天烏龜和兔子賽跑，兔子跑得很快，不一會兒兔子就快到終點了，這時兔子回頭看烏龜，烏龜還在慢慢悠悠地一步一步地往前走，這時兔子在樹下等烏龜，沒想到就睡著了，結(jié)果烏龜最后贏了?！边@時教師對學(xué)生說：“剛剛這位同學(xué)說得非常好，下面老師給同學(xué)們講一講龜兔賽跑的內(nèi)容，兔子和烏龜賽跑，約定繞著花池進行賽跑，兔子很快就跑完了，然后就看著烏龜慢慢地爬到終點?！边@時教師對學(xué)生說：“烏龜爬的那一圈以及兔子跑的那一圈就是花池的周長。”這樣學(xué)生在教師利用故事創(chuàng)設(shè)的生活化情景中提高了對周長的認識。

教師在教學(xué)的過程中將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地使用生活化的教學(xué)方法，將生活化的教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)進行有效結(jié)合，從而提高了學(xué)生的認識能力。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（12）：169-170.

[2]袁海翎.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].現(xiàn)代交際，2016（11）：177-178.

編輯 張珍珍