唐金燕

摘 要：心理學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用越來(lái)越受到普遍的重視，隨著社會(huì)上各種思潮的多元化發(fā)展，小學(xué)生的心理問(wèn)題也逐漸增多，在小學(xué)教學(xué)工作中融入心理學(xué)知識(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法干預(yù)和治療小學(xué)生的心理問(wèn)題，已經(jīng)被許多學(xué)校所認(rèn)可，并且在實(shí)踐中應(yīng)用，小學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要體現(xiàn)在建立學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)小學(xué)生的健康人格發(fā)展，消除小學(xué)生的負(fù)面情緒等方面，就心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，發(fā)表了一些個(gè)人的淺見。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；小學(xué)教育；探究

健康的心理是小學(xué)生身心健康的重要體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成以及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)的開發(fā)都有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)教育中可以適當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)干預(yù)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，解決困擾小學(xué)生的一些心理問(wèn)題，使小學(xué)生的心態(tài)更加積極向上，能夠更加順暢，更加輕松地與人交流，有效調(diào)節(jié)和合理優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使之具備良好的意志品質(zhì)，健康的人格觀念，豐富的情感體驗(yàn)，敏銳的感知能力等，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文從教學(xué)方面、班級(jí)管理方面、心理咨詢方面對(duì)心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，探討了心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用途徑和作用，一家之言，僅供參考。

一、積極的心理暗示在教學(xué)中的作用

課堂是小學(xué)教育教學(xué)的主要陣地，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的重要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注意使用積極的心理暗示調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在良好的心態(tài)和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而消除學(xué)生的負(fù)面情緒，使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。積極的心理暗示，首先可以營(yíng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意擺正自己和學(xué)生的位置，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，使學(xué)生感受到教師的善意，與教師進(jìn)行心與心的交流和互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，教師的情緒是很重要的心理因素，如果教師情緒飽滿，學(xué)生就會(huì)被感染而保持良好的情緒參與教學(xué)，反之，如果教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極心理，繼而產(chǎn)生抵觸情緒，因此，積極的心理暗示關(guān)鍵在于教師的情緒；其次，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度影響學(xué)生的心理，這就要求教師注意在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，做到既中肯又能起到激勵(lì)作用，教師要注意關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自己對(duì)他們的期待。

二、鯰魚效應(yīng)和角色定律在班級(jí)管理中的作用

班級(jí)管理，是發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑之一，教師可以引進(jìn)心理學(xué)中的鯰魚效應(yīng)為班級(jí)管理注入更多活力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，更加積極。所謂鯰魚效應(yīng)，其靈感來(lái)源于挪威人保持沙丁魚生命力的做法，在沙丁魚被打撈上船之后，由于船艙里空間狹小，常常會(huì)出現(xiàn)沙丁魚因?yàn)槿毖醵蟛糠炙劳龅默F(xiàn)象，為了解決這一問(wèn)題，漁人會(huì)在沙丁魚群中投入幾條鯰魚，鯰魚比較活躍，不停游動(dòng)，甚至?xí)缘粢恍┎粔蚧钴S的沙丁魚，沙丁魚受到鯰魚刺激，就會(huì)活躍起來(lái)，這樣水中的氧氣就多了，沙丁魚的存活率也就更高了?？梢?，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于生存來(lái)說(shuō)是很有效的刺激。教師可以將這一策略引進(jìn)到班級(jí)管理中，時(shí)?？偨Y(jié)班級(jí)的整體表現(xiàn)，與其他兄弟班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，使學(xué)生真正意識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，從而自覺(jué)維護(hù)班級(jí)形象，團(tuán)結(jié)同學(xué)，進(jìn)而形成積極向上，和諧共進(jìn)的班風(fēng)。所謂角色定律，就是設(shè)法使學(xué)生認(rèn)同自己在班級(jí)中的角色定位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理情緒，一個(gè)孩子，如果大家都說(shuō)他是學(xué)困生，久而久之他就真的成了學(xué)困生，反之，大家都說(shuō)他有能力，他就真會(huì)變得有能力了，這就是角色定律的作用，教師可以為一些有心理問(wèn)題的學(xué)生安排適合的班級(jí)角色，從而對(duì)其進(jìn)行潛移默化的心理干預(yù)，例如，安排一個(gè)不善于與同學(xué)老師交流的同學(xué)做某學(xué)科教師的課代表，使之在完成任務(wù)的過(guò)程中有更多與他人交流的機(jī)會(huì)，并時(shí)常強(qiáng)調(diào)其工作的重要性和進(jìn)步，久而久之，學(xué)生就能更好地敞開心扉，更多地展開與他人的交流與合作了。

三、沙游技術(shù)、卡牌技法等在心理咨詢中的作用

目前，學(xué)校心理咨詢已經(jīng)較為普遍地展開，針對(duì)一些心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，可以以恰當(dāng)合理的形式，配合專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題。一些地區(qū)針對(duì)學(xué)校的心理咨詢對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)的心理知識(shí)培訓(xùn)，甚至是心理咨詢師的資質(zhì)認(rèn)定，許多教師致力于這方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)了心理咨詢師的認(rèn)證，為學(xué)校的心理咨詢開展提供了有利條件。一些新型的心理咨詢和修復(fù)手段的運(yùn)用，也提高了學(xué)校心理咨詢的效果，例如基于心理治愈的沙游技術(shù)，通過(guò)沙箱、沙盤游戲，重建和修復(fù)心理咨詢對(duì)象的內(nèi)心世界，使之在游戲中重新認(rèn)識(shí)自我，從而緩解心理創(chuàng)傷，消除心理問(wèn)題造成的焦慮情緒、自閉傾向、交流障礙等問(wèn)題。再比如心理OH卡牌，利用卡牌對(duì)對(duì)象進(jìn)行心理觀察，了解其內(nèi)心的真實(shí)訴求，指引其正確的心理路徑。除此之外，教師與學(xué)生進(jìn)行的談心、學(xué)校組織的感恩教育演講報(bào)告會(huì)，都是有效的心理咨詢和心理干預(yù)策略。

總之，心理學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，是有效發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問(wèn)題的途徑，對(duì)這一問(wèn)題的實(shí)踐和探究，可以推動(dòng)小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，為塑造學(xué)生的健全人格發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊