蔡朝霞

青少年敏感、富有朝氣、對(duì)生活充滿熱情，對(duì)新事物充滿好奇和沖動(dòng)，可以說(shuō)青少年對(duì)生活每天都有新領(lǐng)悟、新思考。寫(xiě)作本來(lái)是學(xué)生傾吐心曲的最好載體，可是很多學(xué)生能“心動(dòng)”、能“嘴動(dòng)”，卻不會(huì)“手動(dòng)”。他們可以說(shuō)出自己的感悟，卻不能行之于文，不能寫(xiě)出一篇有思想、有創(chuàng)意、有風(fēng)格的好文章。

基于以上現(xiàn)象，我校開(kāi)展了“創(chuàng)格”作文的理論和實(shí)踐研究。我們倡導(dǎo)“一文三格”學(xué)寫(xiě)作，模式如下：

入格——介紹方法，進(jìn)入格式

升格——妙用修辭，潤(rùn)色提升

風(fēng)格——鏈接中考，靈活運(yùn)用

“創(chuàng)格作文 ”倡導(dǎo)3個(gè)課時(shí)完成一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，舉一反三地訓(xùn)練一個(gè)可以操作的方法。其中第一課時(shí)介紹方法，學(xué)生按照教師介紹的方法進(jìn)行寫(xiě)作，第二課時(shí)根據(jù)學(xué)生們寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提升訓(xùn)練，再次改寫(xiě)。第三課時(shí)鏈接中考作文中題目相近或者主題一致的作文，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。每個(gè)主題三個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練就是要把規(guī)范表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)結(jié)合起來(lái)，第一個(gè)課時(shí)和第二個(gè)課時(shí)落腳在規(guī)范表達(dá)上，提供可操作的方法和句式加以訓(xùn)練，第三課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。創(chuàng)意表達(dá)立足于規(guī)范表達(dá)的步步為營(yíng)的 訓(xùn)練。

創(chuàng)格作文模式的特點(diǎn)是：1.每個(gè)主題板塊三格訓(xùn)練的爬格子；2.中小學(xué)作文銜接與提升的小坡度；3.初中階段六個(gè)學(xué)期系統(tǒng)訓(xùn)練的長(zhǎng)梯子。經(jīng)過(guò)一年的研究，先后有12個(gè)教師做了研討課36節(jié)，確定了三個(gè)年級(jí)12次主題板塊的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的作文呈現(xiàn)以下亮點(diǎn)：描寫(xiě)中見(jiàn)創(chuàng)意；移情中見(jiàn)創(chuàng)意；文采上見(jiàn)創(chuàng)意；結(jié)構(gòu)上見(jiàn)創(chuàng)意。

七年級(jí)訓(xùn)練主題板塊：妙詞佳句展風(fēng)貌——人物動(dòng)作描寫(xiě)；抓住外貌凸特征——小人物大主題；畫(huà)龍點(diǎn)睛顯主題——文章巧點(diǎn)題；冰糖葫蘆訴真情——特征結(jié)構(gòu)法。

八年級(jí)訓(xùn)練主題板塊：詩(shī)情畫(huà)意品文情——借景抒情法；景物點(diǎn)綴抒情懷——妙用景物法；聚焦一物言心聲——借物傳情法；一沙一花突主旨——象征手法。

九年級(jí)訓(xùn)練主題板塊：鏤玉裁冰出匠心——跟著國(guó)畫(huà)學(xué)表達(dá)；剪輯鏡頭巧組合——小標(biāo)題形式；為情造文表真心——文章巧抒情；巧補(bǔ)命題出意境——半命題作文補(bǔ)題。

現(xiàn)以七年級(jí)第四次訓(xùn)練為例，將課例呈現(xiàn) 如下：

“冰糖葫蘆”訴真情——特征結(jié)構(gòu)法

第一格：入格作文訓(xùn)練——“冰糖葫蘆”品真情

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 抓住人物最典型的外貌特征來(lái)展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)；

2. 學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心敘述幾件事；

3. 掌握冰糖葫蘆法來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、抓特征

教師肖像中最能體現(xiàn)人物特征的是什么？可根據(jù)教師的職業(yè)、品質(zhì)來(lái)描繪其眼睛。

二、例文引路

1.執(zhí)著的眼睛。

2.犀利的眼睛。

3.溫柔的眼睛。

三、“冰糖葫蘆”結(jié)構(gòu)圖

貫穿全文的線索：眼睛。

表現(xiàn)中心的事件：糖葫蘆——執(zhí)著的、犀利的、溫柔的。

四、聯(lián)想拓展

除了眼睛，還能抓住什么典型外貌特征來(lái)展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“冰糖葫蘆法”結(jié)構(gòu)，抓住人物典型的外貌特征列出提綱：媽媽的手——勤勞的、靈巧的、溫柔的。

五 、現(xiàn)場(chǎng)作文

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“冰糖葫蘆法”結(jié)構(gòu)，抓住人物典型的外貌特征作文：爸爸的肩膀、爺爺?shù)谋?、奶奶的笑?/p>

第二格：升格作文訓(xùn)練，詩(shī)情畫(huà)意升主題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用比喻句和排比句來(lái)抒情；

2.運(yùn)用聯(lián)想和想象升華中心

【教學(xué)過(guò)程】

一、仿句訓(xùn)

照應(yīng)：執(zhí)著的眼睛

老師的眼睛，像藍(lán)色的天空。我們是一朵一朵白云，在她的注視下，自由地飄來(lái)飄去。

照應(yīng)：犀利的眼睛

老師的眼睛，像————。我們是————， ————。

照應(yīng)：溫柔的眼睛

老師的眼睛，像————。我們是————， ————。

二、妙用比喻法開(kāi)頭點(diǎn)題

1.仿句訓(xùn)練。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

母親啊！您是————， 我是————，————，————。

2.《爸爸的肩膀》仿句訓(xùn)練。

爸爸的肩膀像大樹(shù)，我像樹(shù)上攀附的藤蘿。（游樂(lè)的肩膀）

爸爸的肩膀像大山，我像————————。（背書(shū)包的肩膀）

爸爸的肩膀像房檐，我像————————。（遮風(fēng)擋雨的肩膀）

三、聯(lián)想遷移法結(jié)尾

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己作文，改寫(xiě)這首詩(shī)，學(xué)會(huì)聯(lián)想遷移法結(jié)尾。

小小的————————，

也想抬起頭來(lái)，

感謝————————的愛(ài)，

然而深厚的恩慈，

反使他終于沉默。

————————啊！

你是那————————嗎？

四、習(xí)作練習(xí)

運(yùn)用妙用比喻法開(kāi)頭和聯(lián)想遷移法結(jié)尾，重新改寫(xiě)一篇作文。

第三格：創(chuàng)格作文訓(xùn)練，中考實(shí)戰(zhàn)超鏈接

一、鏈接中考題目，巧妙入題

我們生活在這個(gè)多彩的世界，但匆匆前行的腳步，卻讓我們忽略了原來(lái)就在身邊的美好：幸福、關(guān)愛(ài)、信任……溫暖的親情、純真的友誼、美好的春天……

請(qǐng)以“————，原來(lái)一直都在我身邊”為題目，將題目補(bǔ)充完整后寫(xiě)一篇不少于600字的 作文。

把《老師的眼睛》開(kāi)頭進(jìn)行改寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)題目《那雙眼睛，一直在我身邊》，改寫(xiě)開(kāi)頭如下：

那雙眼睛，其實(shí)一直都在我身邊。在我找不到方向時(shí)，那雙眼睛，堅(jiān)定地鼓勵(lì)著我；在我遭遇了失敗時(shí)，那雙眼睛透出暖暖的愛(ài)意，注視著我；在我有了過(guò)錯(cuò)時(shí)，那雙眼睛一絲不茍地審視著我。

二、運(yùn)用開(kāi)頭入題的寫(xiě)法進(jìn)行作文

（2015年遂寧中考作文題目）古往今來(lái)，文人為我們留下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的風(fēng)景：早鶯新燕的蓬勃生機(jī)，安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)；肥胖父親的蹣跚背影，福樓拜家的歡聲笑語(yǔ)；鐮刀頭羊的堅(jiān)定步伐，愚公移山的剛毅執(zhí)著；桃花源里的怡然自樂(lè)，大同社會(huì)的誠(chéng)信和睦……

那么，在現(xiàn)實(shí)生活里，你眼里、心中的風(fēng)景又是怎樣的呢？請(qǐng)以“風(fēng)景”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

（廣東省深圳市龍崗區(qū)可園學(xué)校；518000）