李俊 湖南第一師范學(xué)院

閱讀推廣活動(dòng)是指圍繞閱讀和圖書所開(kāi)展的各項(xiàng)宣傳、比賽、展覽等一系列活動(dòng)的總稱。其要義旨在充分利用圖書館資源效益基礎(chǔ)之上，提高閱讀者的閱讀意愿、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2017年《全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)成年國(guó)民綜合閱讀率為80.3%，圖書、報(bào)紙、期刊閱讀率分別為59.1%、37.6%、25.3%。隨著閱讀形式、內(nèi)容、方法的多元發(fā)展，國(guó)民綜合閱讀國(guó)內(nèi)閱讀推廣活動(dòng)呈蓬勃發(fā)展之勢(shì)，且逐漸構(gòu)成了較為完善的閱讀推廣體系。而高校圖書館作為閱讀推廣活動(dòng)的主陣地，其不僅通過(guò)設(shè)立專門的閱讀推廣機(jī)構(gòu)或部門踐行活動(dòng)，更借助形式多樣的特色活動(dòng)推廣和普及閱讀。然推廣活動(dòng)效果如何？從高校圖書館圖書借閱量、綜合閱讀率等數(shù)據(jù)可對(duì)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行宏觀層面的定性判斷，即成效顯著；然而要深入了解閱讀推廣活動(dòng)的效果，則還需借助定量分析之法，以探討活動(dòng)微觀層面的問(wèn)題。鑒于此，文章將以高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建為議題開(kāi)展研究，以期為定量分析確定可靠的指標(biāo)依據(jù)。

一、高校閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

2012年，國(guó)際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)設(shè)定了評(píng)估閱讀推廣活動(dòng)的八項(xiàng)具體衡量指標(biāo)，即活動(dòng)參與人數(shù)、讀者評(píng)估、受益群體情況、閱讀資源可獲取性、場(chǎng)地、活動(dòng)進(jìn)展情況、組織構(gòu)成和效果情況；上海大學(xué)盧苗苗在《高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究》中，從活動(dòng)保障、實(shí)施質(zhì)量、滿意度、受益度和績(jī)效五個(gè)方面設(shè)定了32項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，其中二級(jí)指標(biāo)中既包含客觀數(shù)據(jù)指標(biāo)，也包括了非客觀數(shù)據(jù)指標(biāo)。然后采用客觀賦權(quán)法中的變異系數(shù)學(xué)法對(duì)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重賦值，進(jìn)而構(gòu)建合理的高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估體系；王素芳和孫云倩在《圖書館兒童閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究》中，嘗試從圖書館、參與者和社會(huì)影響三個(gè)方面，借助德?tīng)柗品ê蛯哟畏治龇?gòu)建了包含13項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、50項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)的多維度閱讀推廣績(jī)效評(píng)估體系。

筆者在相關(guān)研究成果及所屬學(xué)校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)情況基礎(chǔ)之上，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、圖書館工作人員等成員參與，然后借助德?tīng)柗品ù_定了活動(dòng)績(jī)效評(píng)估所涉及的3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和30項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。

二、高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建方法及過(guò)程

為確?？?jī)效評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建的客觀性和科學(xué)性，筆者以校內(nèi)外專家和圖書館工作人員為對(duì)象，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。研究中共發(fā)放問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷52份。問(wèn)卷回收后，確定指標(biāo)體系的研究共分為三步：第一，確定各級(jí)指標(biāo)是否需要剔除。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得知，30項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的重要性評(píng)分均值皆高于6.2，這意味著所設(shè)定的30項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)均與研究議題高度相關(guān)，無(wú)需剔除；第二，調(diào)整指標(biāo)體系。依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中的反饋意見(jiàn)，對(duì)一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行重要性評(píng)分均值和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算，然后據(jù)此調(diào)整指標(biāo)構(gòu)成；第三步，賦值。本文采用變異系數(shù)法對(duì)調(diào)整后的二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重設(shè)定。其中變異系數(shù)的計(jì)算公式為：C.V=(SD÷MN)×100%，其中C.V為變異系數(shù)，SD為標(biāo)準(zhǔn)偏差，MN為平均值。通常而言，當(dāng)CV＞0.25則表示指標(biāo)協(xié)調(diào)性弱。筆者對(duì)30項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算得到，各指標(biāo)變異系數(shù)值均低于0.25，這說(shuō)明所設(shè)計(jì)的二級(jí)指標(biāo)協(xié)調(diào)性較好。

三、高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系確立

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、計(jì)算各級(jí)指標(biāo)重要性評(píng)分均值、標(biāo)準(zhǔn)差，以及對(duì)指標(biāo)進(jìn)行賦值，最終得到的高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系如表1所示。

表1：高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系

四、結(jié)語(yǔ)

文章從圖書館、活動(dòng)參與者、學(xué)校三個(gè)維度構(gòu)建了一套高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系。在指標(biāo)體系構(gòu)建過(guò)程中，將相關(guān)研究成果與現(xiàn)實(shí)中的高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)“三步法”對(duì)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)定、修正和權(quán)重賦值，既簡(jiǎn)化了評(píng)估中數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，又克服了主管賦值的隨機(jī)性和主觀性，提高了指標(biāo)體系的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

[1]劉喜球，王饒.高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的績(jī)效評(píng)估實(shí)證研究—基于吉首大學(xué)圖書館調(diào)查分析[J].現(xiàn)代情報(bào)，2016(7).