劉繼偉

小學語文的創(chuàng)新教學是語文教育發(fā)展的重要方向，只有在語文教學中不斷變革，改進教學模式，才能夠實現創(chuàng)新能力的不斷提升，進而不斷提高學生參與課堂教學的積極性和主動性。下面，本文結合我國小學語文教學現狀，對新課程下小學語文創(chuàng)新教學的實踐作深入探索。

一、新課程下小學語文創(chuàng)新教學存在的問題分析

（一）小學語文創(chuàng)新教學受傳統(tǒng)教學模式的阻礙

在小學教育中，創(chuàng)新教學是時代發(fā)展的重要產物；在小學教育中，創(chuàng)新教學開展的歷史較短，與傳統(tǒng)教育模式相比，還有許多不足之處。所以在當前的小學語文創(chuàng)新教學的開展中，仍然受傳統(tǒng)教學模式的阻礙；許多老師仍然保留著傳統(tǒng)的教學理念，不肯在語文課堂上開展創(chuàng)新教學；傳統(tǒng)教學活動中，都是以老師講解、學生聽講并作筆記的形式來進行，有的語文課堂上，老師的講解占據了大多數時間，學生甚至沒有一點自我思考和理解的時間，進而導致整個教學過程缺乏了最基本的交流與合作。由此，傳統(tǒng)教學模式下，學生只能結合老師的講解內容以及教材內容進行深入理解，而缺乏實踐的環(huán)節(jié)，進而制約了學生想象力的提高。

（二）教學方法和教學手段的不適當也限制了創(chuàng)新教學的發(fā)展

在語文課堂上，老師和學生是主體，老師是課堂知識的傳授者，而學生則是基礎知識的接收者；所以，老師在教學中應設法讓學生參與到語文課堂中去，從而提升學生對于語文學習的積極性和主動性；這就要求老師在教學過程中應該選擇合理的教學手段 和教學方法；當前的語文教學中，許多老師仍然采取單一的教學模式，這不僅會造成各種不適，同時還會讓學生失去對語文學習的興趣。為此，在小學語文教學中，老師應該在科學合理的理論支持下，實現教學模式和教學方式的創(chuàng)新，進而適應更多的學生，實現學生創(chuàng)新能力的提升。

二、新課程下小學語文創(chuàng)新教學的優(yōu)化措施

（一）在課堂上創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣

首先，在語文課堂上，老師應該積極更新教育理念，打破傳統(tǒng)教學模式的阻礙，在保證課堂教學質量的前提下，盡可能的為學生提供很多的學習情境。在條件允許的情況下，為集中學生的注意力，老師可以采用創(chuàng)設問題情景的方法來提升學生對于語文學習的興趣，這也是激活學生創(chuàng)新思維的有效形式。如此一來，學生才能夠真正感受到多種多樣的教學魅力，進而實現對新課程下小學語文教學的創(chuàng)新。

（二）制定合理的小學語文創(chuàng)新教學目標

教學目標的確定，對于學生而言具有重要意義；而且老師在教學目標確定時，也應該充分考慮多方面的影響；首先，就是語文課程與語文教材的選定，老師應該保證所選擇的教材能夠對教學效果起到一定的促進作用，而且有利于學生學習質量的提高。其次，就是對人才的培養(yǎng)目標，教育的根本目的就是為社會培養(yǎng)更多的高素質人才；所以在人才培養(yǎng)目標的制定時，老師一定要結合學生學習現狀，教學的發(fā)展離不開這一要素；最后，就是在創(chuàng)新教學實踐中努力實現團隊教學水平的不斷提高，教學經驗的積累是一個漫長的過程中，這離不開優(yōu)秀教學團隊的指引；為此，在語文教學實踐中，老師一定要注重教學實踐經驗的積累，努力打造高質量的教學團隊，進而保證為學生提供高質量的教學服務。

（三）要不斷更新教學內容，注意教材的活躍應用

語文是一門與生活相關性較大的學科，所以在實際的教學中，老師應該引導學生完成生活化教學，通過教材的活躍應用，來不斷更新并完善教學內容。語文教材中富含一些優(yōu)美的文章，值得學生去深入鉆研和探索；然而為了為了追趕教學進度，許多老師則忽略了對學生該方面的引導。其次，學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，許多語文老師迫于中考的壓力，往往刻意的去培養(yǎng)學生的閱讀能力，將教材分為一個個單一的閱讀題讓學生學習解答，這樣一來，就使得語文教材的連貫性大大降低，學生在課堂學習的過程中就像在作習題一樣，進而變得枯燥乏味，從而大大降低了學生的學習興趣。為了學生的長遠發(fā)展，老師不應該只注重學生對基礎知識的掌握，更重要的在于其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在語文教學中就應該對教材進行深度挖掘，挖掘出對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)有益的方面，進而還原語文人文教育的本質。在平時的語文教學中，老師應該善于通過對教學內容的深入挖掘，來不斷發(fā)掘人文素養(yǎng)的閃光點；例如《小巷深處》、《一厘米》等文章都是指導學生觀察生活的好文章，老師應該做好文章分析與情感挖掘工作，讓學生真正感受到作者所抒發(fā)的情感，久而久之，學生才會養(yǎng)成觀察生活、體會生活的習慣，學會在平凡的小事中發(fā)掘所蘊含著的哲理。再如《背影》是朱自清的代表作，該篇文章主要通過描述自己的父親在不同場合下的幾個背影來抒發(fā)對父親的想念之情；在該類親情文章的學習中，老師可以引導學生結合自己的生活經驗來體會作者的情感，還可以讓學生回憶自己與父母之間發(fā)生過的小事，來引導學生產生情感的共鳴；從而讓學生體會到父母對子女的愛，如此，學生才能夠真正抓住文章主旨，讓學生不由的產生一種社會責任感和家庭責任感，從而保證學生在接受知識的同時，也實現德育教育的同步，從而使得語文教學發(fā)揮出事半功倍的效果。最后，為了保證語文教學能夠與學生的生活經驗密切結合，在語文作業(yè)練習中要注重生活化的作業(yè)形式，可以每天都給學生布置一個小任務，這個作業(yè)需要聯系自己的生活經驗才能夠完成，從而改變過去單一作業(yè)模式下的枯燥感和無趣感，讓學生真正學會在實踐中體會語文，利用語文知識來處理問題，這也是提高學生文學修養(yǎng)的重要舉措。

綜上所述，隨著新課標改革的不斷深入，素質教育的大力盛行，我國小學教育對創(chuàng)新實踐的重視度不斷提高；為此，老師應該結合教學現狀，不斷豐富教學模式，努力為學生提供更加全面的教育，進而保證學生能夠全面健康的發(fā)展。

（作者單位：山東省濟寧市高新區(qū)黃屯鎮(zhèn)中心小學）