王功強

摘要：小學數(shù)學是數(shù)學課程學習的基礎，唯有打好數(shù)學學習的基礎，才能為初中、高中數(shù)學課程學習做好準備。新課改模式下，小學數(shù)學教學在不斷進行改革，并且對數(shù)學教學的生活化越來越重視?；诖?，本文研究了數(shù)學教學生活化的概述，在此基礎上，論述了小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)，并對小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)化策略進行具體分析，進而為小學數(shù)學教學研究提供參考依據(jù)。

關鍵詞：數(shù)學教學 生活化 教學誤區(qū) 對策

隨著教育改革的開展，小學數(shù)學教學逐漸與生活進行結合，改善了教育脫離生活的現(xiàn)狀，使得數(shù)學教學能夠有效的應用到實際當中。數(shù)學教學生活化的實質是將教育與生活相結合，通過現(xiàn)實生活中的案例進行教學，從而引起學生的共鳴，提高小學數(shù)學教學質量。我國小學數(shù)學生活化教學存在一定的問題，需要加強對問題的分析，提出對應的解決策略，從而提高小學數(shù)學生活化教學的實效性。

一、數(shù)學教學生活化的概述

信息化時代背景下，新課標對于小學數(shù)學教學提出新的要求，要求小學數(shù)學教學需要結合生活實際，加強對實踐教學的重視，注重學生的發(fā)散思維與綜合能力培養(yǎng)。因此，諸多學者對教學生活化進行研究，并且取得了一定的成果。教學生活化主要是指教學回歸于生活，其本質意義是教學知識起源于實踐，教學成果則需應用于實踐。此種教學模式在小學數(shù)學中的應用，對于教學案例的設計，需要引用現(xiàn)實中的實例，通過生活引出問題，從而引導學生進行探討，總結解決問題的方法。教學生活化強調教學過程需要與生活相結合，此種教學方法，能夠提高教育在生活中應用的實效性，能夠滿足信息化時代的教育需求。小學數(shù)學生活化教學主要是以實踐教育為主，能夠將學生作為教育主體，生活化教學方式能夠提高學生的學習興趣，使得學生可以從生活中體會數(shù)學的魅力。

二、小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)分析

（一）教學觀念落后

小學數(shù)學教學生活化，普遍存在教育目標與實際生活不符的現(xiàn)象，主要是由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得教師的教學觀念落后。傳統(tǒng)的教學觀念主要是傳授知識，重視學生的數(shù)學考試成績，對于教育與實際生活的聯(lián)系相對忽視。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，諸多教師的教學觀念落后，認為小學數(shù)學教學的實質是傳授知識與技能。此種教學觀念使得小學數(shù)學教學與實際相脫節(jié)，導致課堂活躍性較低，學生處于被動接受狀態(tài)，無法體會知識探索過程的樂趣，不利于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。

（二）教學方法脫離生活

生活化教學是新的教育理念，雖然已經(jīng)在小學數(shù)學教學中應用，但是在實際過程仍然存在教學誤區(qū)。根據(jù)相關調查可知，小學數(shù)學教學普遍存在教學方法脫離生活的現(xiàn)象，主要是由于教師無法將生活化教學落實到實際，教學方法比較老舊，無法與生活化教學相適應。對于小學數(shù)學教學諸多教師仍然是以教授為主，雖然會在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，但是無法達到生活化教學的要求。小學生喜歡做游戲，樂于接受新鮮的事物，而以教授為主的教學方式，其教學方法脫離生活，會使得課堂氣氛比較沉悶，不僅會限制學生的思維，同時會降低學生課堂積極性。

三、小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)化策略

（一）更新教學理念

為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，需要更新教師的教育觀念，使其認識到生活化教學的重要性，并且加強對生活化教學的學習，從而提高數(shù)學生活化教學的效率，使得小學數(shù)學教育能夠與實際相連接。教師需要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，重視學生的思維能力培養(yǎng)，通過生活化教學理念開展教學，增強數(shù)學與實際之間的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學學習興趣，從而提高教學效率。更新教學理念是小學數(shù)學生活化教學開展的基礎，唯有突破思想的界限，才能結合生活化教學理念創(chuàng)新教學模式，提高小學數(shù)學生活化教學的實效性。隨著教育改革的開展，學校需要加強對教師的培訓，更新教師的教育理念，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而提高數(shù)學生活化教學的效率。

（二）創(chuàng)新數(shù)學教學方法

現(xiàn)階段，小學數(shù)學生活化教學符合我國的教育需求，教師需要結合生活化教學的理念創(chuàng)新數(shù)學教學方法，從而確保小學數(shù)學教學生活化的課堂效率。小學數(shù)學教學具有開放性的特征，教師可以采用多種方法進行教學，并且將數(shù)學知識與生活實際進行聯(lián)系，使得學生可以參與到知識的探索當中，從而體會學習的樂趣。生活化教學主要是以實踐教學為主，將學生作為課堂主體，通過多種教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從生活中體會數(shù)學的魅力，促使學生形成將數(shù)學應用到實際的習慣。例如，活動教學，教師可以通過做游戲、開展活動的方式進行數(shù)學教學，通過生活中的實例引入課題，在活動之前通過提問的方式引導學生思考，學生可以在活動中探索問題的答案。小學數(shù)學生活化教學主要是以實踐教育為主，能夠將學生作為教育主體，生活化教學方式能夠提高學生的學習興趣，有助于學生的數(shù)學思維培養(yǎng)。

四、結語

本文主要對小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策進行深入研究，研究結果表明，小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)，主要體現(xiàn)在教學觀念落后與教學方法脫離生活。文章從更新教學理念、創(chuàng)新數(shù)學教學方法兩方面，論述了小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)化策略，進而為小學數(shù)學生活化教學的開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]孔生銀.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[J].考試周刊，2017，（55）.

[2]錢鳳梅.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017，（09）.

[3]陳東坷.新課程視野下小學數(shù)學教學生活化誤區(qū)探究[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，（02）.

（作者單位：山東省新泰市新甫街道后上莊小學）