李晨

摘要：教材是學(xué)校教育的重要組成部分，也是展示我國(guó)教育的傳統(tǒng)介質(zhì)。語(yǔ)文作為一門讓國(guó)人了解自己語(yǔ)言文化的綜合性學(xué)科一直被視為開啟知識(shí)大門的首把鑰匙。因此，語(yǔ)文教材的版式設(shè)計(jì)不僅是考慮實(shí)用、美觀和生動(dòng)性，更要考慮小學(xué)生低、中、高年級(jí)三個(gè)階段群體因?yàn)槟挲g不同對(duì)語(yǔ)文教材也會(huì)有不同的需求。通過藝術(shù)化的版式設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文以低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教材版式設(shè)計(jì)為例進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材；心理認(rèn)知；設(shè)計(jì)

一、插圖設(shè)計(jì)

《禮記》中記載：“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這在告訴我們想要建國(guó)安民，教育要放在首位。只有足夠的重視教育問題，我們的民族才會(huì)有希望、才會(huì)繼往開來。小學(xué)是整個(gè)教育的起始階段也是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的黃金階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。由于這個(gè)階段的學(xué)生年齡小、認(rèn)知能力較差，所以，正確的指引以及獲得更大的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好的關(guān)鍵。

捷克教育學(xué)家Johann AmosComennius在他出版的書中提到“對(duì)兒童而言，圖畫將是最淺顯易懂、最有效的學(xué)習(xí)方式”。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖設(shè)計(jì)是整個(gè)教材的重要組成部分，直觀、生動(dòng)的插畫形象是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和含義的最有效手段。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的插圖設(shè)計(jì)中，人物形象要更加貼近兒童認(rèn)知形象、更加的童趣化。并且插圖在整個(gè)教材版式中應(yīng)占據(jù)更大比重，讓插圖傳遞文本信息并且更好記憶文章內(nèi)容。

二、文字設(shè)計(jì)

文字是傳達(dá)信息和記錄信息的載體符號(hào)，也是書籍設(shè)計(jì)中必不可少的重要部分。

《幾米故事的開始》中說到：“故事的開始，都是因?yàn)楹猛?，好玩才有?chuàng)作動(dòng)力”。在小學(xué)低年級(jí)階段中，識(shí)字是首要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，文字和圖片的搭配是主要的呈現(xiàn)方式，在語(yǔ)文教材的不斷改革中插圖占據(jù)的比重越來越大，文字的搭配設(shè)計(jì)尤顯得也很重要。目的是在表達(dá)語(yǔ)言意義、激發(fā)對(duì)藝術(shù)文字的想象力。在版式設(shè)計(jì)中，書籍標(biāo)題文字可以采用粗壯字體形態(tài)黑體一號(hào)或者宋體小初來表現(xiàn)強(qiáng)烈的視覺效果，運(yùn)用較為緩和、細(xì)柔的宋體小二號(hào)、三號(hào)字為主。字體的不一致凸顯出對(duì)比度的明顯，更加使畫面活潑、醒目、有力；同時(shí)文章內(nèi)容文字更有秩序感。也符合低年級(jí)小學(xué)生心理認(rèn)知上的可視范圍度。

三、材料設(shè)計(jì)

書籍設(shè)計(jì)中每一次的形態(tài)變革幾乎基于材料的變化；材料在書籍設(shè)計(jì)的發(fā)展過程中也是發(fā)揮重要的作用。呂敬人先生也一直強(qiáng)調(diào)書籍設(shè)計(jì)中要求設(shè)計(jì)師對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及圖文關(guān)系有綜合把控，能夠多方位思考，使讀者擁有更完美的閱讀體驗(yàn)。

隨著時(shí)代的變遷，電子書籍在小學(xué)生的萌生范圍不僅越來越廣泛，電子書籍追求逼真紙質(zhì)書籍的形式也在更迭不休。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教材更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流緊隨閱讀方式的變化而帶來新的方式為使祖國(guó)未來的花朵們沐浴在新的知識(shí)海洋中呈現(xiàn)。低年級(jí)小學(xué)生的心理認(rèn)知多是建立在有趣、童趣的世界里，不同的材料擁有不同的特性，給學(xué)生們的感受也會(huì)各不相同，只有恰到好處地將這些材料應(yīng)用到書籍的設(shè)計(jì)中、迎合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理水平特征，實(shí)現(xiàn)材料設(shè)計(jì)的初衷。

材料的個(gè)性來自于人的心理情感。書籍材料的選擇上要貼近學(xué)生們所認(rèn)知的生活，貼近自然。

例如在《來自洪衛(wèi)的禮物》一書中運(yùn)用了七種不同新聞紙、牛皮紙來達(dá)到觸摸不同紙感體驗(yàn)不同驚喜來增添學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要注重可持續(xù)設(shè)計(jì)理念，盡量節(jié)約資源達(dá)到可持續(xù)利用和資源的循環(huán)利用。

比如在開本設(shè)計(jì)上采用綠色的、環(huán)保無毒的材料紙質(zhì)與內(nèi)容聯(lián)想的肌理、結(jié)構(gòu)、色彩等手段形成引導(dǎo)使小學(xué)生們愛上自己的語(yǔ)文教材、有興趣的讀書。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材的每一次變革都是預(yù)示者每一次新的開始。根據(jù)學(xué)生們不同心理認(rèn)知設(shè)計(jì)出對(duì)小學(xué)生在插圖、文字、材料方面有益處的版式設(shè)計(jì)更為以后語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)提供一些有可利用價(jià)值的參考性內(nèi)容。