魏文琦

“國之立，必有學，是謂國學?！眹鴮W是一個民族、一個國家賴以安身立命、永續(xù)發(fā)展的根本理念與行為方式。廣東第二師范學院中文系國學教育團隊（以下簡稱“廣東二師國學教育團隊”）在近十年的探索、實踐中，走出了一條面向中小學、突出應用性的特色教研教改之路。以此為基礎，2016年他們牽頭成立了廣東教育學會國學教育專業(yè)委員會，這是廣東第一個服務中小學國學教育的省級專業(yè)學術機構。他們舉辦了四屆共五期“公益嶺南國學夏令營”，直接帶動省內外39所中小學開展國學教育，直接培訓中小學生1000多名，培訓中小學國學骨干教師500多人次，參訓師范生270多人次。他們還舉辦了三屆“嶺南國學教育論壇”，每屆與會的教師、家長、學生規(guī)模都在千人以上。

近年來，黨中央十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。2014年，教育部專門頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》。2017年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳又聯合下發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見》。這些文件都要求國學教育進校園，全面提升國學教育的師資隊伍水平，提出了“大中小學一體化”“整體規(guī)劃”“分層設計”“有機銜接”“系統(tǒng)推進”“全面發(fā)展”等關鍵指標。而這些指標的達成，需要在“教什么”“怎樣教”“誰來教”等核心問題上實現突破。

“公益嶺南·廣黔一家親”國學夏令營之晨練太極

國學夏令營構建綜合實踐平臺

據廣東第二師范學院中文系主任陳涵平介紹，“公益嶺南國學夏令營”是鄭國岱博士等人于2014年創(chuàng)始的，課程內涵豐富，體系完備，形式活潑親切，深受師生歡迎，已經發(fā)展成一個引領中小學國學教育發(fā)展的綜合實踐平臺，衍生了一批對中小學國學教育有積極意義的教學與學術成果。2017年7月23日至8月1日，國學夏令營首次走出廣東。2017“公益嶺南·廣黔一家親”國學夏令營把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與扶貧攻堅工作結合起來，由廣東第二師范學院與共青團黔南州委員會、黔南州教育局、廣東教育學會國學教育專業(yè)委員會、廣東省扶貧辦、廣州市教育局、共青團廣州市委員會等機構合作舉辦。在課程安排上進行動態(tài)分班，學生上午根據學年段參加國學班，下午根據個人興趣參加中華才藝班。課堂笑聲陣陣，趣味盎然。此外，在課程比例上，國學經典、中華才藝等“讀書”課程與野外現場研討、康樂拉練等“行路”課程按照1：1的比例編排，利用貴州文化資源，組織營員開展“遵義會議與中國道路選擇”現場課、“龍場悟道與人生挫折的升華智慧”現場課等，真正貫徹“知行合一”的教學原則，為廣黔兩地師生構建了一個性命雙修、德藝兼長的身心成長平臺。本期夏令營被共青團中央評為“全國優(yōu)秀國學教育項目”。

教材建設緊扣師情學情

當前市場上流行的國學教材，有的是高等院校組織專家編寫的，脫離了中小學大多數師生的接受水平與執(zhí)行能力;有的是由各個學校自己組織一線教師編寫的，多數是簡單的經典“讀本”，而不是有清晰教學序列的“教材”。如何讓國學教材的編寫能夠體現國學教育的精義又能緊扣基礎教育的師情、學情，這是亟需解決的問題。

在做了大量前期準備工作之后，自2009年9月起，廣東二師國學教育團隊陸續(xù)與廣州市海珠區(qū)知信小學、東風小學、赤沙小學、佛山市禪城區(qū)瀾石中學等多所學校協作開展國學教育實踐，探索中小學國學教育課程的開發(fā)與建設。歷經五年，到2014年初，中小學國學教育實驗課程體系建設初具規(guī)模，完成了基礎段教材的建設，《國學》系列教材（包括《論語選讀》《孟子選讀》《大學中庸譯解》等共12冊）已經正式出版。中級段、高級段教材的建設也在穩(wěn)步推進。這套教材從零基礎出發(fā)開展國學經典教學，通過靈活組合可以滿足從幼兒園到小學、初中、高中國學經典入門教學的需要。課程建設在原典誦讀基礎上突出文本品讀、文化傳承、人文涵養(yǎng)，幫助學生踏實積累，領悟內涵，升華境界。課程建設同時十分重視師資培訓工作，與教材配套的教學參考資料庫建設已經頗具規(guī)模。

教學研究提煉實用模式

2016年夏令營書法培訓

廣東二師國學教育協會經典晨讀

“公益嶺南·廣黔一家親”國學夏令營之課堂

廣東二師國學教育團隊大膽質疑“師本”“生本”“書本”各執(zhí)一端的課堂理念，根據多年教學實踐及打磨，鄭國岱在2015年12月的首屆嶺南國學教育論壇上正式提出“三元五場”國學課堂教學模式，即：教師、學生、經典“三元并重”，導趣屋、樂讀齋、善品堂、開悟軒、回味閣“五場連環(huán)”。借助這個模式，把國學教育生活化、現代化、規(guī)范化，為國學教育與中小學生的身心成長構建起有親和力的鏈接;“有本可依又有法可行”，一線國學教師的備課思路清晰簡潔，工作量得到極大優(yōu)化，教學的推廣普及方成可能。廣東二師國學教育團隊向記者介紹了 “五場”的幾個典型課例。

導趣屋，形式多樣，如故事傳說導趣、游戲導趣、電化媒介導趣等等。例如，廣州市海珠區(qū)知信小學鄭丹妮老師給三年級的小學生講授《以孝為本》，分別出示“老”“子”“孝”三個字的甲骨文或小篆的寫法，讓學生根據漢字象形會意的特點進行猜字游戲，并說明判斷依據。以游戲引入本課主題：“‘孝代表孩子對父母長輩最溫馨柔軟的情感，在中國傳統(tǒng)文化中是一個非常重要的理念，《論語》中有不少關于‘孝的論述，今天我們一起來感受這份暖心的孝?！?/p>

樂讀齋，盡可能通過有趣、有韻律的各種形式的讀，使學生樂意讀、快樂讀，讀出情，讀出義。除了傳統(tǒng)的吟誦法，團隊帶領協作教師積極創(chuàng)編學堂新樂歌。有的教師用《天空之城》來配《孟子》里的篇章，學堂新樂歌的創(chuàng)編把傳統(tǒng)和時尚巧妙結合，讓傳統(tǒng)經典變得流行。

善品堂，通過創(chuàng)設情境，引導學生思考，聯系生活實際解讀文本所蘊含的涵義。如《以孝為本》：“孟武伯問孝。子曰：‘父母唯其疾之憂?！苯處熤亟Y合生活實際，引導學生理解文本內涵，讓學生回顧自己生病的時候，爸媽是如何照顧自己的，父母當時的表現和心情怎樣，如果自己也以父母當時對待自己的心情去對待照顧父母，這就是“孝”。

開悟軒，聯系生活實際，對教學內容拓展延伸，形式有案例判斷分析、開展辯論、學生講故事、聯系生活實際寫感悟等。一位教師講授《大學》的《摒棄偏私》時，出示情景分析：“假如你是班長，小明和小紅是你的同學。小明曾在各種朗誦比賽中獲獎，而他和你關系不好;小紅朗讀水平沒有小明高，但她是你的好朋友。現在老師需要你在小明和小紅間推薦一位領讀員，你會推薦誰？”學生通過情景分析加深對主題的理解。

回味閣，總結、回扣主題，溫習鞏固課堂所學內容，具體做法有鏤空背誦溫習、配樂抄寫（默寫）、感悟分享等?！扮U空背誦競賽”游戲適用于各個年級，教師把當堂及前面所學內容（包括文學常識），做成鏤空填空的幻燈片題目，有必答題和搶答題，讓學生分組進行填空背誦競賽。

師資培訓兼顧職前職后

當前國學教育一線教師絕大多數是語文教師，他們在職前教育階段并未接受過系統(tǒng)的國學教育素養(yǎng)和技能訓練，因此中小學國學教育的開展困難重重。要迅速改變此種狀況，必須開展有針對性的在職訓練。

廣東二師國學教育團隊在發(fā)起成立“廣東教育學會國學教育專業(yè)委員會”之后，已經利用這個平臺，成功開展了兩期國學教育的校長培訓與骨干教師培訓，參訓校長190多人，參訓教師400多人。除此以外，國學夏令營也是團隊重要的師資培訓平臺。2016年與2017年暑假，廣東二師國學教育團隊與東莞市長安鎮(zhèn)教育系統(tǒng)整體合作，結合長安鎮(zhèn)“中華經典‘五個一工程”，連續(xù)舉辦兩屆“公益嶺南·走進長安”國學夏令營，探索基礎教育片區(qū)國學教育整體協同推進的路徑。目前，長安鎮(zhèn)幼兒園、中小學的國學教育已經全面鋪開，社會反響很好。2017年廣東二師國學教育團隊還利用夏令營平臺，承接省教育廳“中華經典誦讀寫”骨干教師培訓任務，參訓教師47人，每位受訓教師都完成了“閱讀一部經典（《論語》）”“上好一節(jié)國學誦讀課”“完成一篇專題教學論文”等目標。培訓導師隊伍有高校教師、一線國學教育名師，更多的還是經過培訓已經成功掌握教學規(guī)律的教學同伴?；谂惆槌砷L，導師在夏令營可以及時發(fā)現受訓教師存在的問題，有針對性加以解決;受訓教師可以在較短時間內系統(tǒng)了解國學教育的基本構成與基本方法，較快形成相應的教學技能。

國學夏令營也為廣東第二師范學院人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與改革提供了有益的經驗與條件，并與職前師資培訓緊密結合。2016年在陳涵平的主導下，在原有的漢語言文學教育專業(yè)上，開設了廣東第一個面向中小學的應用型本科國學教育方向班，創(chuàng)造性采用了“方向班+協會”的人才培養(yǎng)模式，構建課內外聯動、校內學習與社會實踐相結合的培養(yǎng)新模式。在校師范生除了學習漢語言文學專業(yè)核心課程之外，還學習國學經典研讀、古詩文吟誦、格律詩詞寫作和國學課堂教學等課程。除了正式的課堂學習，還在廣東二師國學教育協會的主導下開展各種技能訓練和社會實踐活動。如今，公益嶺南國學夏令營與廣東二師國學教育協會已經成為學校中文系培養(yǎng)中小學國學教育師資的重要平臺。

國學的內涵浩瀚而深博，外延豐富和深廣，廣東二師國學教育團隊立足中小學教學實際，形成了特色鮮明、應用性強的融教材、教法、教例、教師培訓于一體的體系完備的中小學國學教育系統(tǒng)。他們幫助中小學認識了國學教育的核心任務與可能的達成路徑，明確了學校國學教育發(fā)展的特色方向;幫助中小學構筑國學教育師資陪伴成長校本課程體系，并借助這個體系積極穩(wěn)妥、漸次鋪開全校的國學教育課程;幫助中小學開展國學教育特色校園文化建設，不僅校園文化建設有濃郁的中國風格、中國氣派，教師個人的專業(yè)成長也有了更加明確的方向與更強勁的助力。

“公益嶺南·廣黔一家親”國學夏令營之野外拉練