農(nóng)愛蓮

摘 要：閱讀是獲取信息的思維過程，它既是語言輸入的中樞渠道，又是語言輸出的堅實后盾，在語言教學(xué)中，占據(jù)著舉足輕重的教學(xué)分量。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀不僅影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且對他們綜合語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也起到至關(guān)重要的影響作用。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；興趣激勵

當(dāng)今社會是一個典型的知識型社會，各種知識體系正以驚人的速度不斷更新和增長，作為新世紀的中學(xué)生，必須具備英語閱讀能力，從而獲得更多的知識儲備，換言之，英語教學(xué)的終極目的也正是為了幫助學(xué)生擴展視野，將知識吸收的視角開放到國際角度。英語閱讀興趣的培養(yǎng)的重要意義也已超出了英語學(xué)科考試本身的重要性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而獲得更多更有效的知識技能，這是提高中學(xué)生英語綜合能力水平的目的，對于學(xué)生的全面發(fā)展也是有益的。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)重視程度不足。盡管英語教學(xué)的重要性被一次次地強調(diào)，但目前而言，依舊有部分教師在教學(xué)思想上仍然沒有正確認識到英語閱讀作為語言技能學(xué)習(xí)的一大模塊，在語言綜合能力水平的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重大作用。因此，在日常的教學(xué)實踐中，教師通常忽略了幫助學(xué)生探求最佳的信息獲取渠道，忽視了閱讀能力在擴展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高人文素養(yǎng)和綜合思維判斷能力方面的重要性，換言之，即對它的研究不夠徹底和重視。

2.教學(xué)理念陳舊。目前廣為推行的初中英語閱讀教學(xué)理念即是在閱讀教學(xué)中將閱讀文本作為精度對象，其教學(xué)過程就是通過語法、詞匯、搭配和詞組等方面入手逐句分析；而還有一部分教師把閱讀文本當(dāng)作課外閱讀材料看待，只是讓學(xué)生自主閱讀后完成對應(yīng)習(xí)題，并在課堂上核對答案。以上兩種教學(xué)方式盡管通俗常用，但已在時代行進過程中呈現(xiàn)出陳舊和單調(diào)的特點，使學(xué)生感到乏味和疲憊，不僅提不起興趣，還難以提高學(xué)生的語言綜合能力水平。

二、培養(yǎng)初中生英語閱讀興趣的相關(guān)策略

1.精選素材，貼近學(xué)生興趣焦點

初中生處于少年兒童到少男少女的轉(zhuǎn)型時期，在這個成長道路上的轉(zhuǎn)折點中，他們無論是生理還是心理，都在悄然地發(fā)生著巨大的變化，這個變化當(dāng)然也包括興趣愛好。這些變化也直接或間接地影響著學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)，如他們閱讀傾向的改變，原本喜歡兒童繪本、動畫故事的孩子忽然對明星八卦、科學(xué)趣事有了“窮追不舍”的勁頭。在日常的閱讀教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，站在他們的角度，積極搜尋有利于激發(fā)他們閱讀興趣的新鮮素材，并以精加工的方式，優(yōu)化設(shè)計教材內(nèi)容，讓學(xué)生們在閱讀的過程中，有親切又有趣的情感體驗。

2.學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。

學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。只要學(xué)生對英語產(chǎn)生了興趣，他們一有時間就會翻開英語書去讀單詞讀課文，這對于我們老師來說就是一個好機會，經(jīng)常來到學(xué)生中間，多指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生。特別是在課堂上老師要反復(fù)領(lǐng)讀，還要指名學(xué)生讀。有些學(xué)生英語學(xué)得好，這與他平時的多讀是分不開的。因為只有讀得比較多的學(xué)生，才能真正學(xué)好英語。這個道理雖然簡單，但不少學(xué)英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實質(zhì)性提高。

3.賞識激勵。提升學(xué)生閱讀興趣

初中生個性鮮明，自尊心強，自主意識明確，他們不僅渴望得到師長的表揚與鼓勵，還希望獲得更高層次的尊重與肯定，也就是我們常說的賞識。在英語教學(xué)中，我們要適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生們的心理需求，完善閱讀教學(xué)的評價激勵機制，以特色的評價活動、個性化的評價內(nèi)容、過程化的評價形式，激活我們的閱讀教學(xué)，變閱讀為“悅”讀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加一把“火”，強化他們閱讀的內(nèi)在動力，養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣。

4.策略性課程導(dǎo)入

初中英語教學(xué)本就傾向于語言表達和聽說能力，因此在課程導(dǎo)入上要格外注重策略性，在閱讀課程教學(xué)上也是如此。有計劃的課程導(dǎo)入是上好英語閱讀課的前提，教師從閱讀材料入手進行分析和過濾篩選，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況而采取多種手段進行課程的引入。如讓學(xué)生觀看短片、幻燈片展示、音樂播放等方式都是現(xiàn)代初中英語閱讀課程進行課程導(dǎo)入的可選方式。在閱讀之前，教師可以提出一些與閱讀材料有關(guān)的文體，并在整個課堂過程中密切注意學(xué)生的興趣動向，使他們認識到閱讀的方向性。在學(xué)生對閱讀問題做出回答時，教師不要急于否定他們的答案，而要鼓勵學(xué)生再次回歸閱讀材料，以小組為單位重新討論，爭取讓學(xué)生通過二次思考進行修正，教師只需在最后對閱讀文本做一個概括和總結(jié)。在問題的設(shè)計上還要以學(xué)生的平均能力為依據(jù)，循序漸進地進行主題導(dǎo)入，要求學(xué)生動腦思考，激發(fā)學(xué)生的主動思維和主動學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，教師在具體的教學(xué)實踐過程中要注重學(xué)生閱讀練習(xí)的強度，因材施教，教而有法，從實際操作和學(xué)生心理雙方面入手進行良性引導(dǎo)，既要讓學(xué)生感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，又要讓他們善于挑戰(zhàn)自己，逐步進行深入閱讀的練習(xí)，從而循序漸進地提高英語綜合能力。英語閱讀能力與漢語閱讀能力一樣服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為今后的英語社交和英語表達打下堅實的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)上，教師需要下足功夫，不可懈怠。