曲一

有效的課外閱讀對大學(xué)生英語理解能力和寫作能力的提升有很大幫助，基于當前大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用課外閱讀提高學(xué)習(xí)整體質(zhì)量勢在必行。為了保證英語課外閱讀活動能夠順利開展且收獲實效，本文就當前大學(xué)生英語課外閱讀活動開展情況進行調(diào)查研究，并對結(jié)果進行簡要分析，以此來為日后英語課外閱讀作用的充分發(fā)揮提供參考。

1. 研究內(nèi)容

1.1研究對象

為了保證本次調(diào)查研究具有實際意義，在對研究對象進行選擇時，選擇了XX師范大學(xué)2011級的4個班級和2012級的4個班級為研究對象，共計320人，研究對象均為非英語專業(yè)學(xué)生。

1.2研究方案

本次研究旨在通過對現(xiàn)階段大學(xué)英語課外閱讀活動開展現(xiàn)狀的研究，為今后學(xué)習(xí)英語知識提供參考。所以，在對研究方案進行設(shè)計時，主要針對中學(xué)階段英語課外閱讀活動形式、閱讀書目和閱讀活動分組等相關(guān)內(nèi)容進行研究。具體方案如下：

（1）中學(xué)階段英語課外閱讀活動形式

由于本次研究主要圍繞大一、大二學(xué)生開展，為了能夠?qū)W(xué)生以往英語課外閱讀的形式有一定的了解，活動開展之前，我們通過問卷調(diào)查的方式對這一問題進行了調(diào)查。有效的課外閱讀對大學(xué)生英語理解能力和寫作能力的提升有很大幫助，基于當前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，利用課外閱讀提高學(xué)習(xí)整體質(zhì)量勢在必行。本次發(fā)放問卷共320份，回收316份。通過問卷調(diào)查所呈現(xiàn)的結(jié)果我們看出，以往學(xué)生英語課外閱讀形式有很多，比如說，寫讀書筆記、分組閱讀、小組討論、組間交流、閱讀競賽以及閱讀交流展示會等。其中，寫讀書筆記所占比例近90%之多，可見在中學(xué)階段，英語課外閱讀最常見的形式就是寫讀書筆記，而小組交流、分組閱讀、閱讀競賽等形式卻少之又少。這就說明現(xiàn)階段中學(xué)英語課外閱讀的形式相對而言比較單一、枯燥，很難激起學(xué)生的閱讀興趣。所以，對于大學(xué)生英語課外閱讀活動開展而言，開發(fā)和豐富學(xué)生的英語課外閱讀活動形式是非常必要的。

（2）閱讀書目

在對閱讀書目進行研究時，主要采用了教師推薦和學(xué)生自主選擇兩種形式，讓研究對象對上述兩種方式進行選擇。結(jié)果表明，有71%的學(xué)生對自己應(yīng)該選擇怎樣的書目比較迷茫、有75.1%的學(xué)生希望教師推薦課外閱讀書單;但也有65.4%的學(xué)生愿意對閱讀資料進行自主選擇。根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，我們選擇了教師推薦和學(xué)生選擇相結(jié)合的方式，由教師向?qū)W生推薦閱讀書單，為學(xué)生提供閱讀參考，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀興趣選擇材料。對于大一、大二的學(xué)生，教師不建議其閱讀英文文學(xué)原著，因為這些原著大多篇幅較長，且生詞較多，閱讀起來比較困難，很容易使學(xué)生喪失閱讀興趣?？梢赃x擇一些比較易懂的英語文學(xué)經(jīng)典的簡寫本，例如，書蟲或床頭燈等系列。

（3）閱讀活動分組

閱讀活動分組作為現(xiàn)階段大學(xué)英語課外閱讀活動的主要形式，對學(xué)生英語綜合水平的提升具有直接影響。在開展分組閱讀時，為了保證閱讀活動達到最佳效果，對小組成員進行優(yōu)化組合非常重要。我們知道，在小組學(xué)習(xí)過程中，組員性格類型對學(xué)習(xí)策略的形成和使用具有直接影響。我們應(yīng)該讓小組成員的性格既有外向的、又有內(nèi)向的，讓性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與到閱讀活動中，同時，要選擇性格外向、能力突出、英語基礎(chǔ)好的學(xué)生作為活動組長。這樣一來，便可以更好地促進閱讀活動的持久開展。由于對大一學(xué)生的性格不是十分了解，所以在開展閱讀活動分組之前，可以先進行一個性格類型測量，以研究對象中的40人為例，性格類型測量結(jié)果如表1所示：

根據(jù)表1中呈現(xiàn)出的性格類型，結(jié)合學(xué)生的高考英語成績及相關(guān)專業(yè)背景，對其進行優(yōu)化組合，本著外向帶動內(nèi)向的原則，將上述40名學(xué)生分為7個閱讀活動小組，每組平均6人左右，并在每組中選擇一個性格外向、能力突出、英語基礎(chǔ)好的學(xué)生作為活動組長，主要負責(zé)活動各個階段的任務(wù)，以保證閱讀小組活動的順利有效地進行。

2. 結(jié)論

現(xiàn)階段中學(xué)英語課外閱讀的形式相對而言比較單一、枯燥，很難激起學(xué)生的閱讀興趣。所以，對于大學(xué)生英語課外閱讀活動開展而言，開發(fā)和豐富學(xué)生的英語課外閱讀活動形式是非常必要的。經(jīng)過一段時間的課外閱讀活動實踐之后，我們對活動開展情況進行了調(diào)查和總結(jié)，研究結(jié)果表明：絕大多數(shù)學(xué)生對小組合作這種課外閱讀活動方式比較認可，他們認為：經(jīng)過小組成員合理的分配之后，不同學(xué)科背景、不同性格和不同學(xué)習(xí)能力的搭配，可以讓他們在閱讀活動中相互促進，相互學(xué)習(xí)，可以使閱讀收獲很好的效果。同時他們還認為，在閱讀活動開展中，組長的角色是至關(guān)重要的，因此需要組長不僅要有較好的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，而且還要有較強的組織能力，同時還要要有很好的英語水平，從而控制好活動的節(jié)奏和確?；顒又惺冀K都說英語的語言環(huán)境。另外，每個組的人數(shù)最好控制在5 -6人左右，實踐表明，這樣的人數(shù)限制使活動得以更加有效地開展。