林其藩

初中英語(yǔ)教學(xué)是不可缺少的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育不斷深入的要求下，原有的教學(xué)理念和模式亟待改變，要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引入相互交流、學(xué)習(xí)的小組合作教學(xué)方法和模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)練習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行更為深入、全面的交流和探討，小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)中的一種高效學(xué)習(xí)策略和方法，其核心是以學(xué)生為主體的小組合作學(xué)習(xí)、交流和探討的一種意識(shí)，由此可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、思考探究意識(shí)和自主參與意識(shí)，較好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而有效地提升初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)效果。

1. 小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方法和模式，它充分突顯出以學(xué)生為主體的理念，在小組責(zé)任分工明確的前提下，學(xué)生可以相互交流、學(xué)習(xí)和探討，并在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維的碰撞，獲得更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思考空間，從而使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與其中，發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，在合作交流中完成分派的小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生可以獲得最大程度的進(jìn)步和提升。

2. 小組合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

2.1小組合作教學(xué)浮于表面

在初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)之中，大多數(shù)教師還習(xí)慣于固有的思維，采用傳統(tǒng)的講授式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的英語(yǔ)練習(xí)狀態(tài)之下，處于固定的模式和思維之中，無(wú)法獲得較高的英語(yǔ)練習(xí)效率。而小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用相對(duì)較少，盡管有些教師采用了小組合作教學(xué)法，然而卻缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)應(yīng)用，單純是出于應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的突擊檢查而采用，這就使初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)中的小組合作教學(xué)浮于表面，成為了一種“表演”，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響和效果。

2.2小組合作教學(xué)應(yīng)用存在誤區(qū)

初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)中的小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用相對(duì)淺顯，一些教師對(duì)于小組合作教學(xué)缺乏深入的理解，存在應(yīng)用中的誤區(qū)，如：在初中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)教學(xué)中，教師在確定了寫(xiě)作討論的主題之后就放任學(xué)生自由討論，而缺乏對(duì)小組合作的合理劃分、合作交流的內(nèi)容也缺乏有效的監(jiān)管和指引，這就使初中英語(yǔ)合作教學(xué)顯現(xiàn)出表面熱鬧的現(xiàn)象，成為個(gè)別優(yōu)等生的“個(gè)人表演”，無(wú)法充分體現(xiàn)出“合作”的內(nèi)涵和要義。

3. 小組合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探索

3.1以合理的分組為前提

小組合作教學(xué)模式是一種高效的英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)模式，其高效性必然要以合理的分組為前提，教師要根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)層次、性格特點(diǎn)和接受程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，要注重合作小組內(nèi)部成員之間的良性互補(bǔ)，并確保各小組之間的英語(yǔ)練習(xí)能力相當(dāng)，由此較好地增強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)和交流創(chuàng)造更多的空間。

3.2進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的小組合作練習(xí)積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)的小組合作教學(xué)模式之下，教師要考慮到學(xué)生的知識(shí)層次和水平，設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活化場(chǎng)景和內(nèi)容相契合的話題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的小組合作交流討論情境，如：日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、旅游、天氣等，學(xué)生在以小組為合作前提的條件下進(jìn)行相互交流、探討和學(xué)習(xí)，可以通過(guò)小組合作的情景對(duì)話、角色扮演等方式，進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)練習(xí)話題的交流和合作，較好地解決英語(yǔ)練習(xí)話題中的疑問(wèn)和困惑，更為積極主動(dòng)地融入到初中英語(yǔ)練習(xí)狀態(tài)之中。例如：在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 4 Our World的話題1：Plants and animals are important to us？之中，教師就可以設(shè)計(jì)以“Animals in danger”為話題的小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，就這一話題進(jìn)行交流、合作和討論，并通過(guò)多媒體視頻資料向?qū)W生展示動(dòng)植物生存的現(xiàn)狀以及對(duì)瀕危動(dòng)物保護(hù)的情況，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)動(dòng)植物的了解和認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生在小組合作、學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下參與到各種不同的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)之中，從而了解與動(dòng)植物保護(hù)相關(guān)的方式，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)交流興趣，積極踴躍地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)和情感，樹(shù)立熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的價(jià)值觀和人生態(tài)度。

綜上所述，在新課程不斷深化的背景下，小組合作教學(xué)模式可以較好地引入到初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)之中，充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，突顯學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主體性意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到小組合作、交流和探討的情境之中，獨(dú)立思考，自由表達(dá)自己的想法，逐漸提升自己的英語(yǔ)自主探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)初中英語(yǔ)練習(xí)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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