張翠杰

閱讀是英語學習的主要途徑，是掌握知識、獲取信息、提高語言運用能力的基礎(chǔ)，是英語教學中的重點。學生進入高中階段，隨著英語學習的深入，閱讀材料難度的增大，在進行長篇閱讀時很容易產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在進入學習新的閱讀材料前，根據(jù)閱讀話題的內(nèi)容，精心設計導入環(huán)節(jié)。課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。

1. 閱讀課的導入方式

1.1 多媒體導入

多媒體教學手段是現(xiàn)在教學中比較常用的一種教學手段，科學恰當?shù)氖褂媚茉谝欢ǔ潭壬霞ぐl(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提升教學效率。

如，在執(zhí)教外研版Book 6 Module 4 Music的教學中，我選取了一首學生們比較熟悉并且比較喜愛的歌曲Big Big World，用多媒體播放出來，然后讓學生跟著唱。這樣，學生的興趣被激發(fā)出來了，課堂氣氛非?；钴S，學生表現(xiàn)很好，我及時地對他們進行了贊賞：You are so clever. You can tell the name of the song exactly. Your voice is the best one Ive ever heard in this class. 這樣的贊賞又激發(fā)了學生繼續(xù)學習的信心，使他們的發(fā)散思維進入興趣點，引出本模塊的話題music。

1.2 背景鋪墊式導入

比如在學習一些相關(guān)歷史的內(nèi)容的時候，我們可以從寫作背景，作者介紹等作為教學的切入，而學生往往對這些內(nèi)容興趣很大，這樣就很容易進入到相關(guān)的學習中去。對一些科普類的學習內(nèi)容，教師可以先采用一些學生在生活中比較熟悉的現(xiàn)象或者事例作為引導，將學生自然地引入到教學中去。如在上外研版Book 5 Module 3 The life of Mark Twain 時， 我先讓學生事先通過各種途徑（如上網(wǎng)、讀書）找到相關(guān)馬克？ 吐溫的材料或背景知識，并用英語進行小組討論。在導入新課時，我又向?qū)W生展示了馬克.吐溫的書籍以及相關(guān)的閱讀材料，增加學生對課文的興趣。

1.3 時事導入法

這種導入方法需要教師保持一顆敏感的心，對國內(nèi)外發(fā)生的各種事件有足夠的認識，并能夠?qū)⑴c教學相關(guān)的內(nèi)容靈活地結(jié)合在教學中去。例如在講Book 3 The Violence of nature 這一模塊時，是關(guān)于各種自然災害的內(nèi)容。那時正巧趕上雅安地震，全國人民（包括學生）都在關(guān)注它，關(guān)注我們的抗震救災。于是，我就聯(lián)系這一事件，要求學生自己講講地震的知識，如何防震，然后我讓他們結(jié)合學校的防震演練，激發(fā)了學生對自然災害的認識，進而引出課本的閱讀材料—臺風、颶風以及各種自然災害。這樣，充分調(diào)動了學生學習知識和參與活動的積極性。通過時事材料的播放，也增加了對學生愛國情感的教育以及自身的安全教育意識。

2. 閱讀課導入的注意點

2.1 精心備課，廣泛查閱各種資料，不斷更新自己的資源庫

不管什么樣的閱讀課，必須對閱讀話題做一下全面的了解，材料要新穎，不能一知半解。因為使用的教材時間略長，語言的載體材料內(nèi)容隨著時間顯得過時，一些的信息已經(jīng)發(fā)生變化。所以課堂導入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中生對新的信息和事物接受能力很強，他們很容易在新的事物中發(fā)現(xiàn)適合自己的內(nèi)容。他們好奇心旺盛，因此，在教學中教師要選取一些適合學生的有時代氣息的新穎的事件，材料越新，學生關(guān)注力越強，越貼近學生的生活，學生的興趣就越大，教學效果就越好。比如在講課文“Music from China”中對樂隊“女子十二樂坊”介紹時，在進行導入時，一張圖片上，一個學生發(fā)現(xiàn)有十三個人，提出疑問，如果教師提前不進行信息更新，不知道成員最初不確定，后來固定13人這一信息，就無法解答給學生。這需要教師在備課時了解各種相關(guān)信息，做好充分的準備。社會的飛速發(fā)展，要求我們教師要不斷地更新知識，擴大自己的知識面，善于學習，勤于學習，尤其對我們英語教師更是如此。

2.2 科學地使用多媒體，精選各種信息，導入要有針對性和趣味性。

教師在使用多媒體資源時要注意選材的科學性和有效性。不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w存在費時、費力的不足，所以課堂導入時要注意針對性。教師在教學的過程中，要根據(jù)學生的認知規(guī)律和興趣特點，以及不同的教學內(nèi)容來確定不同的導入方式。導讀要有針對性，緊密圍繞教學內(nèi)容，不能陷入形式主義。導入的目的在于引導學生盡快進入教學中，因此，要有一定的趣味性，這樣才能調(diào)動學生的積極性和主動性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

2.3 導入的方法應該具有多樣性而且要注意體現(xiàn)學生的主體性。

好的導入方法如果長期使用也會讓學生感到厭煩，沒有新穎感，覺得索然無味，失去對閱讀的興趣。高中英語教材閱讀材料設計不同的話題，同一個模塊的閱讀材料選材也不盡相同，所以我們要使用多樣化的導入方法，時刻讓學生感到驚喜和積極的學習狀態(tài)，這樣會消除學生對材料的恐懼感和陌生感。

學生是學習的主體，所以在導入時要充分考慮學生的學習興趣，年齡特點，盡量符合學生的心理需要，使他們盡快進入學習狀態(tài)。樹立學生的自信心，形成積極心理品質(zhì)，主動思維，大膽實踐，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習能力。

在教學過程中，只有激發(fā)出學生積極的思維，使他們能夠主動探究，才能使教學取得效果。而作為教學過程中重要環(huán)節(jié)，導入在激發(fā)學生興趣，引導學生思維方面有著重要的作用。因此，教師備課的時候，就要注意對導入的設計，以各種形式打開閱讀課的序幕，隨之進入課堂閱讀主體的過程。