葉超群

摘 要：輔導員是大學生日常思想政治教育的骨干力量，輔導員開展思想政治教育的效果如何，直接關(guān)系大學生的成長成才。通過分析輔導員開展思想政治工作中存在的問題，探究輔導員開展思想政治工作實效性不強的原因，進而提出提高實效性的對策。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；思想政治工作；實效性

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2017）08-0153-03

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，認為它是“關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[1]。輔導員作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，肩負著做好大學生思想政治教育的重要使命。面對新形勢，如何落地生根做好大學生思想政治工作，是當前輔導員首要解決的問題。

一、高校輔導員開展思想政治工作存在的問題

2014年教育部印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中明確了輔導員的九大職業(yè)功能，其中思想政治教育是高校輔導員的首要功能。但是在實際的工作中，輔導員思想政治教育功能的發(fā)揮并不樂觀。

（一）大學生主體性的缺失

思想政治教育是一個雙向互動的過程，大學生不能只是被動接收者，應自覺主動地認同德育的目標和要求，學會獨立作出判斷和選擇，逐步調(diào)整自己的行為，完善自我。然而在實際的工作中，學生主體性缺失現(xiàn)象普遍。一方面，受傳統(tǒng)思想政治教育的影響，輔導員在開展思想政治工作中沒有真正樹立大學生的主體意識，忽視他們的實際需要和存在的困惑，缺乏針對性和親和性。采用說教、灌輸式的教育方法，難以調(diào)動學生的主動性、積極性，甚至使學生產(chǎn)生反感、抵觸的情緒。另一方面，“教育的成效如何不僅取決于教育過程的主體努力，在很大程度上也取決于被教育者，取決于他有無認識周圍世界的愿望，有沒有學習科學文化成就、掌握社會主義生活規(guī)范和準則的積極性和自覺性”[2]。當前大學生對思想政治教育存在誤解，受就業(yè)壓力等因素影響，在趨利性的驅(qū)動下，思想政治教育的參與意識淡薄。

（二）整體性協(xié)同性不足

思想政治教育的目標是促進人的全面發(fā)展，要實現(xiàn)大學生的思想政治教育的目標，必然是要從整體入手，綜合考察與思想政治教育相關(guān)的要素及其之間的關(guān)聯(lián)。同時大學生思想政治教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要社會、家庭、學校共同發(fā)揮作用。僅從學校內(nèi)部來看，大學生思想政治教育需要高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員、班主任和心理咨詢教師等的協(xié)同配合。而思想政治教育的各個系統(tǒng)都有自己的工作目標，而當各自的工作目標與思想政治教育目標發(fā)生沖突時，便會形成教書、育人、管理相脫節(jié)情況，導致教育效率低、工作職能偏離等問題。輔導員在開展大學生日常思想政治教育時，缺乏與思想政治理論課等主渠道的溝通和交流，忽視了資源的整合和工作的配合，從而難以達到理想的思想政治教育效果。

（三）輔導員角色定位模糊

隨著高等教育改革的不斷深入，高校輔導員所扮演的角色更加豐富，社會、學校、學生對輔導員的角色期待也相應提高。多元化的角色期待導致輔導員角色定位的模糊，往往忽視了自己的本職工作。在日常工作中，輔導員既要是管理者，又要是教育者、服務者，形成了嚴師與益友之間的身份沖突。在學校內(nèi)部，凡是涉及學生的事務，均涉及到輔導員，使得輔導員任務繁重，工作頭緒多，很難有時間用心去做思想政治教育工作。社會對于輔導員的認可度不高也造成了輔導員的心理失衡，一方面，社會要求輔導員有較高的綜合素質(zhì)，但另一方面又認為他們工作簡單，不過是學生的“高級保姆”。這樣的社會要求和社會地位的沖突使得輔導員的工作積極性不高、輔導員隊伍不穩(wěn)定，難以有效開展大學生日常思想政治教育。

二、高校輔導員開展思想政治工作實效性不強的原因分析

改革開放帶來了經(jīng)濟的極大繁榮，同時也給大學生思想政治教育帶來諸多影響。日趨復雜的思想政治教育環(huán)境、高校輔導員管理機制的不完善以及高校大學生情況變化等原因，使得輔導員的思想政治工作實效性欠佳。

（一）思想政治教育環(huán)境變化的影響

首先是社會大環(huán)境的變化帶來的思想政治教育環(huán)境的變化。當前，隨著改革開放的深入和經(jīng)濟全球化，人們的價值觀念發(fā)生了深刻的變化。新舊觀念的碰撞，自由主義、拜金主義、享樂主義盛行，西方文化的滲透，動搖著當代大學生的社會主義信念，對其價值取向產(chǎn)生了許多消極影響。而互聯(lián)網(wǎng)的普及，給輔導員開展思想政治教育提供了新的實踐平臺，但互聯(lián)網(wǎng)的開放性又大大增加了思想政治教育的難度。在互聯(lián)網(wǎng)上的各種不良信息很容易侵蝕世界觀、人生觀、價值觀還未成熟的大學生，并造成不良影響。其次，在高校內(nèi)部，高校的管理體制、教育觀念等隨著新形勢變化而發(fā)展，思想政治教育的環(huán)境也發(fā)生了大的變化。國內(nèi)外學術(shù)交流、合作的擴大，高校內(nèi)部各種思潮交匯，輔導員需要引領(lǐng)學生把握正確的政治方向。同時在高校擴招的情況下，高校輔導員所帶的學生普遍較多，難以開展深入細致的思想政治教育工作。

（二）管理機制不完善

一般高校在選聘輔導員時提出輔導員要具備較高的綜合素質(zhì)，但在實際的操作中，一些高校只有簡單地考評程序，在學歷、政治素質(zhì)等方面把關(guān)不嚴；一些高校因為編制、經(jīng)費不足，臨時聘用一些學歷、能力不高的輔導員，使輔導員隊伍素質(zhì)參差不齊，影響了高校思想政治工作的成效。同時，輔導員工作未進行科學分工，導致輔導員的工作繁多，壓力巨大，事務性工作擠壓思政工作的空間，輔導員難以有精力做出成果。此外，輔導員所帶學生較多，任務繁重，輔導員的待遇和晉升難以落實，在高校中的地位不高，缺乏長效的激勵、保障機制，導致了輔導員隊伍流動性大。

（三）大學生個體價值多元化

高校思想政治教育工作教育對象是“當代思想最活躍、感情最豐富、異向思維最為多變的大學生”[3]。他們追求個性化的發(fā)展，單一的思想政治教育方式或整齊劃一的要求難以滿足他們的需求，甚至會引發(fā)抵觸情緒。受各種價值觀、社會思潮的影響，他們的價值選擇多元化，但是因為其缺乏社會經(jīng)驗，對待問題、處理問題還不太成熟，往往帶有片面、主觀的色彩，尤其在一些社會熱點問題和政治敏感話題時表現(xiàn)出的沖動或盲從，需要輔導員加以引導。面對社會競爭和就業(yè)的壓力，大學生渴望輔導員給予具體的幫助和指導，促使其成長成才。這些需求涉及學業(yè)、為人處世、生涯規(guī)劃、心理健康、就業(yè)指導等方面，這對輔導員的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

（四）輔導員自身素質(zhì)和能力不高

高校輔導員大多由剛畢業(yè)的學生擔任，“一些輔導員并不具備輔導員工作的素質(zhì)和覺悟，一些輔導員雖素質(zhì)較高，但缺乏執(zhí)行力和合理的工作方式，思想政治教育工作成效較低”[4]。當輔導員面對學生的問題時，往往需要教育學、心理學、管理學等多學科的知識，具備多種方法和工作能力。比如面對學生的心理問題，需要輔導員有相關(guān)的心理學知識，但同時也要求輔導員能夠準確分析其心理問題更深層次的思想問題，這樣才能從根本上解決學生的問題。因此輔導員需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，提高工作技能，才能保障學生思想政治工作的順利開展。

三、高校輔導員做好思想政治工作的對策

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[5]。輔導員作為學生成長成才的引路人，需要遵守思想政治工作的規(guī)律、學生成長的規(guī)律，提升工作的能力和水平。

（一）完善管理機制，提升輔導員的工作能力

高校需要充分認識到做好大學生思想政治工作的極端重要性，認識到輔導員在大學生思想政治工作中所扮演的角色，建立適合自身發(fā)展的輔導員管理制度。

1.明確角色定位，增強工作的針對性。輔導員在角色定位上要擺脫傳統(tǒng)的模式。輔導員的工作涉及思想政治教育工作、班級管理和輔導咨詢服務，其核心的工作是思想政治工作，那就是切實幫助學生解決成長成才過程中的問題與困惑。作為高校，要明確輔導員的工作界限，建立長效的激勵和保障機制，讓輔導員能用心做工作。

2.優(yōu)化輔導員隊伍建設。要嚴把輔導員的隊伍關(guān)，通過公開招聘和組織推薦等多種形式擇優(yōu)選聘。要重視輔導員的政治素養(yǎng)、學歷、知識結(jié)構(gòu)，把熱愛思想政治教育工作、政治立場堅定的同志選拔上來。在輔導員數(shù)量達到實際需求的基礎(chǔ)上，要對輔導員工作進行優(yōu)化，以專兼職相結(jié)合的方式來保證日常思想政治工作的開展。同時也要強化對輔導員的考核，將考核結(jié)果與獎懲、晉級掛鉤，提高輔導員工作的積極性，穩(wěn)定輔導員隊伍。

3.注重培養(yǎng)，提升輔導員綜合素養(yǎng)。在做好輔導員的崗前培訓的基礎(chǔ)上，還要注重輔導員的在職培訓。面對思想政治教育環(huán)境的變化，定期開展理論學習、展輔導員的輪訓或經(jīng)驗交流活動，不斷提升輔導員的業(yè)務能力、思想政治教育技能，引導其向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。而作為輔導員自身，需要不斷加強自身素養(yǎng)建設，真正起到學生的表率作用，掌握思想政治教育的規(guī)律，找準大學生思想政治教育的切入點。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新思想政治教育方法

目前思想政治工作存在大學生主體的缺失的情況，輔導員需要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正樹立以學生為主體的意識，堅持教育與自我教育的原則，提高輔導員思政工作的針對性。

1.堅持以學生為本的理念。思想政治教育的最終目標是促進學生的成長成才，而要達到這個目標需要學生從內(nèi)心認可思想政治教育，并將其外化為行為。尊重學生的主體意識，要改變傳統(tǒng)的灌輸、說教式的方式，要改變學生對思想政治教育是“嚴肅”、“刻板”、“照本宣科”的認識，將高深的理論與學生實際相結(jié)合，提升學生的參與意識，增強針對性和親和力。同時，要針對個體的差異開展思想政治工作，“通過討論、協(xié)商、啟發(fā)等方式解決學生的思想問題，始終站在學生的立場上”[6]。

2.堅持問題導向。面對當前各種社會思潮、各種價值觀的影響，面對一些熱點問題，面對不良社會風氣的侵蝕，輔導員應旗幟鮮明地予以回應，擺事實、講道理，讓真理越辯越明，引導學生的思想朝著社會主流價值觀方向發(fā)展。輔導員要堅定立場，不忘初心，明確教育目標，堅定價值追求，弘揚主旋律，傳播正能量。及時回應學生所關(guān)心的話題，堅持問題導向，敢于直面問題，勇于直面質(zhì)疑，切實幫助學生解決成長成才過程中的問題與困惑。

3.創(chuàng)新思想政治教育方法。思政工作的開展單純只靠文本的平鋪直敘和知識的單向傳輸很難達到理想的效果，需要精心設計，讓學生融會貫通。在改進傳統(tǒng)思想政治教育方法的基礎(chǔ)上，要借助現(xiàn)代科學技術(shù)，創(chuàng)新方法，采取學生易于接受的方式，如校園文化活動、社會實踐、公益服務等潛移默化地影響大學生，實現(xiàn)灌輸式教育與滲透式教育、顯性教育與隱形教育相結(jié)合。輔導員開展思想政治教育要緊跟時代潮流，貼近受眾心理，創(chuàng)新表達方式，實現(xiàn)真誠溝通，把“有意義”的事情做得“有意思”。

（三）充分利用高效思想政治教育資源

要把思想政治教育貫穿教育教學的全過程，就需要充分利用高效的思想政治教育資源，實現(xiàn)資源的整合，各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，從而達到教育合力的作用。

1.輔導員工作與思想政治理論課的結(jié)合。大學生思想政治教育的主渠道是思想政治理論課，高校輔導員開展思想政治工作應該更多地參與教學實踐，從而使輔導員由管理者向一線教育者雙重身份過渡，在高校心理健康教育課、就業(yè)指導課、形勢與政策課的實踐中，對學生開展直接的思想政治教育，同時在教學的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提升自身的能力和素養(yǎng)。

2.發(fā)揮網(wǎng)絡思想政治教育的作用。在信息化的今天，大學生在網(wǎng)絡上獲取各種信息，一方面我們需要引導學生正確辨別網(wǎng)絡信息，樹立正確的人生價值觀；另一方面我們需要借助網(wǎng)絡輿論的力量，樹立正面典型，強化網(wǎng)絡思想政治教育的感染力和號召力。在網(wǎng)絡的平臺上，可以通過QQ群、微信平臺、微博、博客等開辟思想政治教育的新陣地。

高校輔導員工作在大學生思想政治工作的第一線，面對當前思想政治工作中存在的問題和不足，要科學分析，總結(jié)經(jīng)驗，積極采取措施提升輔導員開展思想政治教育的有效性。

參考文獻：

〔1〕〔5〕習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報，2016-12-09.

〔2〕蘇共中央著述社會科學院心理學和教育學教研組.黨的工作中的社會心理學和教育學[M].南寧：廣西人民出版社，1986.

〔3〕張軒.論思想政治教育目標的層次性[J].思想政治教育研究，2009，（02）.

〔4〕張志永.高校輔導員開展大學生思想政治教育工作的有效途徑[J].開封教育學院學報，2015，（02）.

〔6〕楊莉莉.高校輔導員思想政治教育實效性探究[D].中國海洋大學，2012.

（責任編輯 徐陽）