魏柏祥

地理是一門綜合性的學(xué)科，可以打開(kāi)學(xué)生的視野。但由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，地理的課時(shí)不多，教材安排知識(shí)點(diǎn)較多。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成全書的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生與老師都是一個(gè)挑戰(zhàn)。這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此探討地理課堂教學(xué)技巧，提升地理課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的喜愛(ài)，是每個(gè)地理教師必須思考的問(wèn)題。本文主要從我這幾年地理教學(xué)的一些感受和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧、課堂提問(wèn)技巧、過(guò)渡技巧等幾方面著手，談?wù)勎覍?duì)初中地理教學(xué)技巧的認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)入新課的技巧

新課程的引入是指教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境等作用。初中剛剛接觸地理這門學(xué)科，采用不同的方法引導(dǎo)不同的學(xué)生，能使教學(xué)內(nèi)容更能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的求知欲和教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)人認(rèn)為新課的導(dǎo)入可以采用以下幾個(gè)方法：

1.溫故知新式導(dǎo)入

孔子說(shuō)過(guò)“溫故而知新，可以為師矣”，溫習(xí)舊知識(shí)就能得到新的理解。我們可以將這種精神融入地理教學(xué)中，以回顧舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課。把前一節(jié)課的知識(shí)在新課導(dǎo)入時(shí)，有計(jì)劃、有目的地引出來(lái)，利用舊知識(shí)的檢查、講解帶出新知識(shí)，讓新舊知識(shí)形成前后呼應(yīng)，給學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。其實(shí)這類導(dǎo)入方法很多老師都在用，需要注意的是不要單純地點(diǎn)下課題，而是將舊知識(shí)精心準(zhǔn)備，梳理出精華所在，以問(wèn)答的形式檢查，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

2.目標(biāo)導(dǎo)入法

目標(biāo)導(dǎo)入法是指根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，將本節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等在新課之前利用多媒體等方式展示給學(xué)生。這種導(dǎo)入方式的是要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)定的，實(shí)用于需要學(xué)生在上課時(shí)就需要思考的新課。學(xué)生能夠在新課前明確本節(jié)課主要內(nèi)容，需要完成那些問(wèn)題，這樣可以讓課堂的教學(xué)目標(biāo)更明確。目標(biāo)明確了，加上教師在課堂適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能更加集中注意力與課堂，學(xué)習(xí)效率和課堂效率也就提高了。

3.地理現(xiàn)象導(dǎo)入法

地理是與生活上實(shí)際分不開(kāi)的，為了讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，我們?cè)趯?dǎo)入的時(shí)候可以以學(xué)生熟知的地理現(xiàn)象入手。將聽(tīng)到、看到、經(jīng)歷過(guò)的地理事物（現(xiàn)象），作為案例在課堂上剖析，也不失為一種比較好的導(dǎo)入方式。

如在講解“大陸漂移假說(shuō)”時(shí)，就可以將南美洲的輪廓圖在世界地圖上逐步向非洲西海岸移動(dòng)，引出似乎可以吻合的疑問(wèn)，讓學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而很好地導(dǎo)出了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入方法簡(jiǎn)單易行，只要我們多去觀察生活中存在的現(xiàn)象，再加以整合課本內(nèi)容，是完全可以操作好的。

4.利用與地理有關(guān)的新聞導(dǎo)入

利用學(xué)生感興趣的新聞現(xiàn)象導(dǎo)入新課，也是非常好的導(dǎo)入方式。比如學(xué)生比較感興趣的百慕大、神農(nóng)架等，由這些神奇的地方作為新課的導(dǎo)入，可以迅速地捕獲學(xué)生的好奇心，從而為新課的完成奠定基礎(chǔ)。初中生都有強(qiáng)烈的探知欲，只要教師可以在課堂上激發(fā)他們的好奇心，就能讓課上得更加精彩。

二、地理課堂的提問(wèn)也是有技巧的

好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提，而課堂上有藝術(shù)的提問(wèn)也是必不可少的環(huán)節(jié)。巧妙的問(wèn)題設(shè)置，鼓勵(lì)性的啟發(fā)，合理的引導(dǎo)能讓課堂充滿活力。以下是筆者歸納的幾點(diǎn)提問(wèn)方法：

1.任何形式的提問(wèn)不能脫離課本，不能偏離教學(xué)目的。因此我們?cè)谔釂?wèn)前必須明確本課的教學(xué)任務(wù)，本章的教學(xué)重點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，提問(wèn)的面也應(yīng)該盡量廣點(diǎn)，多聽(tīng)聽(tīng)不同學(xué)生的意見(jiàn)。如在教學(xué)《水資源》一章時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：我國(guó)的水資源有哪些問(wèn)題？這些問(wèn)題存在的原因是什么？我們?cè)撨@么做？這樣的問(wèn)題學(xué)生通過(guò)思考是能回答出來(lái)的，加上教師贊揚(yáng)的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性會(huì)慢慢提高的。

2.課堂提問(wèn)要先易后難。不要把問(wèn)題設(shè)置的太難，必須尊重中學(xué)生的客觀實(shí)際，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，這也符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。先提出存在哪些現(xiàn)象，在分析現(xiàn)象，最后找原因。以這樣循序漸進(jìn)的方式提問(wèn)，有利于打開(kāi)學(xué)生的思路。

3.不厚此薄彼。有老師的習(xí)慣是成績(jī)好的學(xué)生多提問(wèn)，對(duì)于成績(jī)有待提高的學(xué)生不愿意提問(wèn)，理由是這些學(xué)生不能很好地回答問(wèn)題，影響了課堂上的教學(xué)進(jìn)度。其實(shí)這樣的觀點(diǎn)是不對(duì)的，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的。接受能力不一時(shí)必然存在的，只要我們將問(wèn)題進(jìn)行合理的分配，還是可以讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的討論中的。如將簡(jiǎn)單的現(xiàn)象問(wèn)題留給教薄弱的學(xué)生，將問(wèn)題的分析留給比較聰明的學(xué)生。這樣就能兼顧到所有學(xué)生了，自然不會(huì)再提問(wèn)的時(shí)候出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象了。

三、地理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)間的切換技巧

從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡是有的老師容易忽略的，其實(shí)一節(jié)課的整體性就體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)間的連貫。所謂的教學(xué)過(guò)渡也就是知識(shí)點(diǎn)間的轉(zhuǎn)換，好的教學(xué)過(guò)渡能夠起到承上啟下，拋磚引玉的作用。在具體的教學(xué)中我是這樣做的。

1.順理成章過(guò)渡。初中地理課很多內(nèi)容都是有先后關(guān)系的，也就是本身就是相互銜接的，對(duì)于這樣的知識(shí)點(diǎn)只要用合適的語(yǔ)言就能很好過(guò)渡的。

2.懸念過(guò)渡。這種過(guò)渡方法是大多數(shù)老師喜歡用的，就是以問(wèn)句的形式引起學(xué)生思考。如大陸板塊為什么會(huì)漂移呢？為什么各地區(qū)有不同的氣候特征呢？也可以是故事設(shè)置懸念，在講完一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容后，故意用一個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的故事設(shè)置懸念，達(dá)到向另一個(gè)問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡的目的。

3.引導(dǎo)式過(guò)渡。地理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按教師的思路進(jìn)行思考，課堂中教師的話語(yǔ)就像一只無(wú)形的手牽著學(xué)生，然后一步一步過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

總之，為了讓學(xué)生在地堂上獲得更多的地理知識(shí)和地理能力，我們廣大地理教師應(yīng)認(rèn)真研究地理教學(xué)中的各種技巧，把理論與實(shí)際相結(jié)合，大膽探索適合學(xué)生自身的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯金玲.實(shí)踐教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013（12）.