李彩嬌

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教的目的是通過(guò)聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這四項(xiàng)英語(yǔ)技能中，聽是語(yǔ)言的起步，說(shuō)是語(yǔ)言發(fā)展，寫是語(yǔ)言集成，而第三個(gè)階段，讀是語(yǔ)言過(guò)渡，學(xué)生只有通過(guò)朗讀才能將語(yǔ)言的音和形結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)朗讀習(xí)慣。

我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式，發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生目前在朗讀上存在的問(wèn)題如下：

（1）部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把朗讀學(xué)習(xí)任務(wù)看作可有可無(wú)。

（2）部分學(xué)生不會(huì)合理地有計(jì)劃地安排自己的朗讀時(shí)間。

（3）部分學(xué)生沒有找到適合自己的有效的朗讀方法及技巧。

（4）大部分學(xué)生認(rèn)為老師的朗讀作業(yè)太單調(diào)無(wú)聊，激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)興趣，朗讀習(xí)慣就更無(wú)從談起了。

因此我淺談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的策略：

一、學(xué)生要合理計(jì)劃和安排英語(yǔ)朗讀時(shí)間

從學(xué)校與家庭目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生一天之內(nèi)的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)都是有限有度的。既然英語(yǔ)朗讀的客觀條件是局限的，那么在校時(shí)，學(xué)生可以抓住學(xué)校分配給自己的早讀課時(shí)間，充分盡情地朗讀；可以把握每天40分鐘的英語(yǔ)課堂時(shí)間，張揚(yáng)精彩地朗讀，校內(nèi)的朗讀訓(xùn)練有限，把朗讀延伸到課外就勢(shì)在必行。從生理學(xué)和心理學(xué)角度講，每天兩次，早讀和晚讀各一次，這樣的安排最合理，因此，每天在臨睡前朗讀一次英語(yǔ)，起床后朗讀一次英語(yǔ)，能取得不錯(cuò)的效果。當(dāng)然，不管學(xué)生選擇何個(gè)時(shí)間段，不管在每個(gè)時(shí)間段為自己編排了多少時(shí)長(zhǎng)，都應(yīng)該明白，只有貴在堅(jiān)持，不懈努力，才能培養(yǎng)出朗讀的習(xí)慣。

二、學(xué)生要挑選適合自己的英語(yǔ)朗讀材料

小學(xué)英語(yǔ)課本是朗讀的最好的教材，它具有科學(xué)性、實(shí)踐性、趣味性、實(shí)用性。我們的學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己所擁有的書本的獨(dú)特魅力，挖掘課本里的單詞、段落、文本的可生成性，讓自己的每一次朗讀都帶上不同的激情，從相同的內(nèi)容材料中生發(fā)出不同的朗讀體悟。此外，學(xué)生還可以嘗試模仿，盡興表演，體會(huì)英語(yǔ)世界的博大與精彩。這樣有了興趣，英語(yǔ)朗讀習(xí)慣就培養(yǎng)起來(lái)了。

三、學(xué)生要掌握正確的朗讀技巧

面對(duì)一段新的文字，學(xué)生要先聽所選材料的標(biāo)準(zhǔn)錄音，感知單詞、句子的正確示范發(fā)音，把握好單詞、句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、輕重音、節(jié)奏、意群切分，理解文字的感情基調(diào)，然后模仿朗讀，追求朗讀的流暢、自然與優(yōu)美。這樣有了興趣，英語(yǔ)朗讀習(xí)慣就培養(yǎng)起來(lái)了。

四、課堂改革的魅力

1.豐富多彩的課堂活動(dòng)

學(xué)生在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間有限，正式的英語(yǔ)課堂可以說(shuō)是學(xué)生直接接觸英語(yǔ)，充分交流英語(yǔ)，全面運(yùn)用英語(yǔ)的唯一機(jī)會(huì)。短短40分鐘，學(xué)生要說(shuō)會(huì)、讀會(huì)，朗讀會(huì)，且自始至終保持濃厚的興趣，洋溢強(qiáng)烈的激情，這就要求老師精心備課，精致設(shè)計(jì)，精彩演繹我們的英語(yǔ)課堂。朗讀單詞時(shí)，我為學(xué)生安排朗讀競(jìng)賽，以個(gè)人的形式或小組合作的形式，也可以給學(xué)生一次當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)全班大聲朗讀；朗讀句子時(shí)，可以采用高低聲，快慢速，接龍等形式；朗讀對(duì)話時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)小明星的優(yōu)質(zhì)感覺；朗讀chant時(shí)，可以為學(xué)生配飾韻律，以手以腳輕輕敲擊拍子，讓學(xué)生感知流暢朗讀時(shí)的快感與舒適。不管是何種樣式的朗讀，聲勢(shì)浩大也好，細(xì)水流長(zhǎng)也罷，不管是個(gè)人參與也好，集體合作也罷，只要給學(xué)生朗讀美的享受，英語(yǔ)朗讀習(xí)慣也就慢慢就培養(yǎng)起來(lái)了。

2.靈活機(jī)動(dòng)的朗讀作業(yè)

我嘗試在每天的家庭作業(yè)中留出“一小塊”時(shí)間，堅(jiān)持每天布置一些英語(yǔ)家庭朗讀作業(yè)，作業(yè)力求體現(xiàn)趣味性、多樣性、自主性、靈活性。興趣是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，若在課后也給學(xué)生開辟一片他們感興趣的英語(yǔ)園地，將對(duì)他們堅(jiān)持長(zhǎng)期地朗讀英語(yǔ)奠定情感基礎(chǔ)，使學(xué)生覺得家庭作業(yè)不是純粹的機(jī)械的重復(fù)任務(wù)，也不是敷衍了事的炒冷飯，而是一件對(duì)自己真正有益的事情。

3.民主新穎的朗讀評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。所以我就嘗試著采用新穎特別的朗讀競(jìng)賽和朗讀評(píng)價(jià)，來(lái)延續(xù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)的朗讀興趣和朗讀熱情，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。

在研究中我也認(rèn)識(shí)到不足并反思如下：

（1）學(xué)生應(yīng)杜絕誤區(qū)，正確地認(rèn)識(shí)朗讀。英語(yǔ)朗讀并不是越高聲越響亮就越好，可是不出聲的朗讀也不能達(dá)到朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的目的，因此，必須要讓學(xué)生明白，只有全心全意地投入朗讀，在理解意義的基礎(chǔ)上朗讀課文，才是有效有益的。

（2）我應(yīng)尊重個(gè)體差異，開展因人而異的朗讀指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異，作為老師的我要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念，進(jìn)行適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，切合學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練。

朗讀是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，流暢的朗讀既有助于樹立學(xué)生良好的信心，也有助于培養(yǎng)學(xué)生熟練的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，因此，我要在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，將朗讀訓(xùn)練進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。