趙麗麗

摘 要 小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好品德修養(yǎng)的初級階段，為了促進學(xué)生健康成長，學(xué)校必須重視品德教育工作。小學(xué)班主任德育課程是目前小學(xué)德育課程改革中的重要內(nèi)容，在實踐過程中以德育實踐為主要內(nèi)容，傳統(tǒng)的德育課程教育多采用“灌輸式”教學(xué)模式，難以適應(yīng)時代變化發(fā)展的需要。本文主要對提高小學(xué)班主任德育工作實效性的路徑進行了探索，旨在創(chuàng)新德育工作教學(xué)路徑，提高小學(xué)德育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任；德育工作；實效性

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0041-01

高效課堂指的是教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)方法，積極探索充滿活力、更加自主、高效率的授課方法，提升教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式[1]。小學(xué)生正處于低齡階段，學(xué)生三觀尚未完全形成，缺乏成熟的是非觀念，班主任不僅僅是班級學(xué)生學(xué)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，更是班級學(xué)生的管理者，為了幫助學(xué)生樹立積極正確的三觀，促進學(xué)生未來成長和發(fā)展，必須提高班主任德育工作水平[2]。

一、小學(xué)開展德育工作的必要性

小學(xué)是孩子人生成長的初級階段，現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果顯示，小學(xué)時期是人格品性形成的重要階段，小學(xué)班主任作為小學(xué)教學(xué)活動中占據(jù)主要責(zé)任地位的教育工作者，直接影響到學(xué)生未來的成長與發(fā)展[3]。中國傳統(tǒng)教育觀念講究“立德立人”，要求個人在做學(xué)問前必須首先學(xué)會如何做人，而德育作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，是青少年成長階段接受思想品德教育的起始站，因此小學(xué)班主任必須重視德育教學(xué)工作，主動承擔(dān)起對班級學(xué)生的品德教育，創(chuàng)新德育工作模式，豐富德育教學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生走好人生第一步。

二、提高小學(xué)班主任德育工作實效性的路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)的教育理念過度強調(diào)學(xué)生成績的重要性，部分教師對于德育課程報以可有可無心態(tài)，認為德育教學(xué)并非重要的課程工作，忽視了德育教學(xué)對學(xué)生健康三觀形成的積極影響，為此必須轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的德育教學(xué)觀念。一方面，教師必須從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)向引導(dǎo)學(xué)生“主動參與學(xué)習(xí)”方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整自身觀念，充分認識到教育改革背景下，教師需要嘗試接受新鮮的事物和觀點，不斷汲取全新的教學(xué)方法，比如情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式、小組討論教學(xué)等，改變古板的授課方式，豐富德育工作內(nèi)涵。另一方面，善用現(xiàn)代化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘德育教學(xué)內(nèi)容中包含的深意，在潛移默化中向?qū)W生傳授尊老愛幼、團結(jié)互助、環(huán)保懂禮等積極學(xué)習(xí)和生活觀念。例如，教師在課前搜集與“景點亂寫亂畫”等相關(guān)損毀公物、破壞旅游景觀的低素質(zhì)行為報道，在課堂上通過多媒體投影儀為學(xué)生播放，在學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀還未完全成熟時為他們樹立正確的行為觀念，將新聞搬到授課討論環(huán)節(jié)當中來，加深學(xué)生對此類錯誤行為的印象，避免自己以后出現(xiàn)同類行為。同時還可定期為學(xué)生播放一些央視的公益廣告，促使學(xué)生在動態(tài)畫面中更加直觀地感受到尊老、愛幼、互助、環(huán)保等美好品德為大家?guī)淼暮蜆?，增強德育教學(xué)意義。

（二）聯(lián)系實際激發(fā)興趣

隨著素質(zhì)教育改革工作的深入推進，各地教育教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生了重大變革，學(xué)校和教師為了提升德育工作效果，必須結(jié)合自身因素，立足實際，從學(xué)生的角度看待問題，通過實例與學(xué)生展開思想和心靈上的深入交流。這是因為德育工作本身就屬于一個相對緩慢的教學(xué)過程，它需要教師在循序漸進中逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，并將其慢慢轉(zhuǎn)化為日常道德行為。在此過程中，教師經(jīng)過課堂引導(dǎo)可促使學(xué)生在心理中逐漸形成正確的認知觀念，達到德育工作效果。例如，布置課后作業(yè)，令學(xué)生以日常生活中的實事為例，從身邊小事做起，做一些講道德、講文明等力所能及的事情，比如教師可通過在課堂上為學(xué)生講解“公交車上為孕婦、老人讓座”是一種值得贊揚的美好道德行為，能夠有效鼓勵學(xué)生在日常乘車中為需要幫助的孕婦、老人讓座。同時在主題班會召開過程中，預(yù)留10分鐘時間讓學(xué)生們共同探討近期自己做過哪些“好人好事”，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以表揚，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（三）尊重學(xué)生主體地位

為了進一步提高小學(xué)幫助人德育工作的實效性，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用優(yōu)勢，尊重學(xué)生個體性差異特點，根據(jù)學(xué)生個人興趣，調(diào)動學(xué)生主管能動性，勇于嘗試各種新型教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)為核心，令學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中全身心參與，提升情感體驗，提高德育課程授課效果。比如，小學(xué)生性格各異，部分學(xué)生活潑好動；部分學(xué)生喜好寧靜等，針對學(xué)生不同的性格忒點，教師必須給予相應(yīng)的德育引導(dǎo)。同時還可豐富教學(xué)形式，開展多彩的實踐活動，令學(xué)生學(xué)以致用，強化德育課程效果。例如，教師可布置課下作業(yè)，要求每位學(xué)生為父親或母親做一件力所能力的事情，可以是一句“爸爸，你辛苦了！”、“媽媽，我愛你！”等感恩的話，也可以是“為母親洗腳”、“刷碗”、“打掃房間”等實事，促使學(xué)生在實踐過程中真正體驗到德育課程中“真”、“善”、“美”等美好品德給人們帶來的由衷滿足和幸福感，提升德育工作實效性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)德育工作對于學(xué)生今后形成積極正確的世界觀、價值觀和人生觀產(chǎn)生著深遠影響，為了促進學(xué)生未來健康成長和發(fā)展，小學(xué)班主任必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在日常課程教學(xué)中注重聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生主體地位，開展多元化實踐活動，提升德育工作實效性，收獲最佳授課效果。

參考文獻：

[1]黃小輝.如何提高小學(xué)班主任德育工作的實效性[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（2）：43.

[2]李娟玲.小學(xué)班級德育活動實效性方法探究[J].學(xué)周刊，2016（21）：155-156.

[3]朱穎穎.小學(xué)班主任班級管理中德育工作的實效性探索[J].考試周刊，2017（67）：170.