葛文麗

創(chuàng)新作文的興起，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，這從報(bào)刊中的佳作可見一斑。但綜觀學(xué)生作文的整體，內(nèi)容空洞，立意膚淺，語言俗套，仍是學(xué)生作文的普遍現(xiàn)象。究其原因，忽視了作文中思維能力的培養(yǎng)。

一、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表述的過程?！边@一界定，為作文教學(xué)的改革提供了重要的理論依據(jù)，既肯定了作文是客觀事物在認(rèn)識(shí)主體頭腦中的反映，然后形成文字的過程，又特別指出作文是表達(dá)和交流的需要，表達(dá)作者的認(rèn)識(shí)具有“創(chuàng)造性”的特點(diǎn)。這更加表明，貫穿作文全過程的是大腦的思維活動(dòng)，可以說，作文的過程就是思維的過程。

思維開闊，學(xué)生才能走進(jìn)生活的各個(gè)方面，體驗(yàn)、感悟形形色色的人和事，才能“思接千載，視通萬里”，思維越開闊越豐富，寫出感情真摯、思想深刻的文章才有可靠的基礎(chǔ)。思維深刻，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，探究問題產(chǎn)生的原因，并能推知其發(fā)展趨勢(shì)，形成有價(jià)值的見解，給人以啟迪。思維有創(chuàng)造性，文章才會(huì)有新穎的見解或形式而給人以獨(dú)特的感受，具有不可替代的價(jià)值。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的思維品質(zhì)。

二、在作文訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維

1.進(jìn)行全方位、多角度思維訓(xùn)練

如果說素材儲(chǔ)備和語言積累是寫作的硬件，那么思維方式、思維能力就是寫作軟件，沒有軟件，硬件儲(chǔ)備就是閑置的，無法被激活。而作文教學(xué)中，思維訓(xùn)練長期處于模糊狀態(tài)，教材中缺少系統(tǒng)的、切實(shí)的寫作方面的思維訓(xùn)練，教師在作文指導(dǎo)中，思維訓(xùn)練也往往被弱化，處在自發(fā)的狀態(tài)。所以，進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練是必要而且重要的。思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生了解創(chuàng)新思維的方法，如發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、聯(lián)想、想象等，當(dāng)然不能過多糾纏于名詞術(shù)語，可通過智力競賽等練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，明了思維方法的內(nèi)涵，然后創(chuàng)新思維在寫作中運(yùn)用時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行有序地分解訓(xùn)練指導(dǎo)，在選材、立意、語言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行專項(xiàng)的思維訓(xùn)練。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)寫作的要求中，強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”。這些環(huán)節(jié)的實(shí)施，離不開思維方法的綜合運(yùn)用，離不開思維能力。學(xué)生作文實(shí)踐中，尤其要指導(dǎo)養(yǎng)成列提綱的寫作習(xí)慣。不少的學(xué)生由于對(duì)思考的重視不夠，作文前不動(dòng)腦或簡單思考后就動(dòng)筆作文，思考停留在一般的、淺層狀態(tài)，表現(xiàn)出來的文章往往也是平庸之作。寫作文的第一步不是“寫”，而是“想”，即思維的充分展開。通過強(qiáng)化列提綱這一環(huán)節(jié)，可以梳理思維，使思維清晰、條理、嚴(yán)密、深入，有了成熟的想法，動(dòng)筆作文就不成問題，寫出能夠完整準(zhǔn)確的表達(dá)自己思想與情感的好文章來。

2.關(guān)注生活，思考生活

生活是作文的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，這是毫無疑義的，但這僅是第一步，由客觀世界成為主觀文章的內(nèi)容，還必須發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體的能動(dòng)性、積極性。而現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生懶于思考，疏于思考，對(duì)生活缺乏應(yīng)有的熱情，或認(rèn)識(shí)片面，甚至偏激。這種狀況，需要教師進(jìn)行切實(shí)有效的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

由學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲望。學(xué)生與父母、老師、同學(xué)的交往，學(xué)生成長中的煩惱、困惑，學(xué)生有親身的體驗(yàn)，有要搞清楚的迫切欲望；影視作品學(xué)生普遍愛看，對(duì)有典型性的人物展開評(píng)論，很能引起學(xué)生的興趣；國際國內(nèi)的熱點(diǎn)，學(xué)生往往也有濃厚的興趣。由學(xué)生身邊的小事入手，從習(xí)以為常、司空見慣的日常生活中去挖掘，從平凡中感受到偉大。通過有吸引力的形式，促使學(xué)生主動(dòng)的、深入的思考，如開展綜合性學(xué)習(xí)，舉行辯論會(huì)、演講會(huì)，進(jìn)行周記賞評(píng)等。

教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用多種思維方法，善于分析、綜合、比較、概括，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入，由感性到理性，再由理性到感性，分清主次，運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待人和事。通過引導(dǎo)，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展創(chuàng)造的潛能，在思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣，形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

生活，這個(gè)作文的源泉，只有在良好思維品質(zhì)、思維能力的參與下，才能顯出其內(nèi)在的、動(dòng)人心魄的力量。

3.關(guān)注閱讀，錘煉思維，豐厚底蘊(yùn)

多讀可以開闊視野，打開思路；多讀可以提高認(rèn)識(shí)，陶冶情感；多讀可以豐富人生閱歷，提高人文修養(yǎng)；多讀可以豐富語言儲(chǔ)備，增加語言積累，提高語言表達(dá)能力，多讀是寫好文章的重要基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生多思考，指導(dǎo)他們把讀書和思考結(jié)合起來，去感悟體味偉大的胸襟與純真的情感，去領(lǐng)悟體會(huì)深刻的思考，去辨識(shí)文化的底蘊(yùn)與發(fā)展的價(jià)值。以錘煉、提升自己的思維能力及文化底氣，在肥沃的土壤上開出的思維之花，會(huì)更加絢麗。

作文中重視發(fā)展思維能力，不僅可以大面積提高學(xué)生的作文水平，而且促動(dòng)了學(xué)生觀察、思考、評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了作文對(duì)學(xué)生的教育功能。讓我們巧引思維活水來，贏得作文一縷香。