李想

動(dòng)手操作能力是一種有效的學(xué)習(xí)的方式，其終極目的是為教學(xué)知識(shí)提供服務(wù)?；谌藗兊乃季S方式來(lái)進(jìn)行研究與分析，在經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際操作之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)具有深入理解。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師需應(yīng)把握好小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性以及具有較強(qiáng)的求知欲的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作并進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的強(qiáng)烈求知欲。教師應(yīng)先培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作的興趣，才能進(jìn)一步培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手能力，唯有如此，方可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生具有發(fā)散性思維能力。例如，教師在教授“將長(zhǎng)方形變化為平行四邊形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積會(huì)出現(xiàn)怎樣的改變”時(shí)，安排學(xué)生用教具木棒圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，其中寬為4厘米、長(zhǎng)為9厘米，讓學(xué)生計(jì)算此長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積。并進(jìn)行提問(wèn)：“如果拉伸此長(zhǎng)方形使其成為平行四邊形，其周長(zhǎng)與面積是否也會(huì)產(chǎn)生變化呢？”在提出此問(wèn)題后，立即讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們都很好奇當(dāng)這個(gè)圖形產(chǎn)生變化之后，周長(zhǎng)與面積是否也會(huì)產(chǎn)生變化呢？此時(shí)，教師讓學(xué)生拉伸此長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，并安排學(xué)生對(duì)變化成的平行四邊形進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生們觀察后得出結(jié)論，平行四邊形的高，會(huì)在拉伸之后相應(yīng)的縮短，按照計(jì)算公式來(lái)推論，學(xué)生也會(huì)觀察到在拉伸時(shí)，平行四邊形的周長(zhǎng)不變，可是面積在逐漸縮小了。學(xué)生回答道：“平行四邊形周長(zhǎng)不變，但是面積卻變小了。”教師按照此教學(xué)方式，可有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，提升其動(dòng)手能力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）活用教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)素材生活化

教材是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的研究編撰出來(lái)的，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。所以很多教師都是以教材為根本，不敢“越過(guò)雷池一步”，以為教好了教材，就相當(dāng)于教好了數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)然學(xué)習(xí)材料生活化也要依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)力的狀態(tài)。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生的熟知信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的興趣

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣的年齡段，但同時(shí)由于年紀(jì)較小對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在認(rèn)知上可能存在偏差或理解不夠透徹，因此教師在給學(xué)生引入新知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生親自操作，并通過(guò)與同學(xué)討論、詢問(wèn)教師等方式解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在需求。在情境教學(xué)中教師要努力營(yíng)造民主和諧的氣氛，為學(xué)生能夠有效展開(kāi)實(shí)踐操作提供有利條件，因?yàn)樵谳p松的氛圍中學(xué)生不受拘束，不被外界環(huán)境所干擾，沒(méi)有壓抑的學(xué)習(xí)。

二、注重學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程

教師在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生完成了動(dòng)手操作之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，以真正成為數(shù)學(xué)能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該給予現(xiàn)實(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)間，安排學(xué)生講述動(dòng)手操作的全部過(guò)程，以此來(lái)有效地提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”課程時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生來(lái)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程當(dāng)中，首先不要提前講解具體的計(jì)算方法，教師應(yīng)提問(wèn)道：“同學(xué)們，能夠設(shè)想出幾種計(jì)算方法？可通過(guò)應(yīng)用教具或者是其他的方法來(lái)進(jìn)行，并在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中進(jìn)行討論?！痹谶M(jìn)行學(xué)習(xí)研究時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手放置教具小棒、講述過(guò)程，并由教師指導(dǎo)學(xué)生講述自己是如何進(jìn)行放置的，將全過(guò)程完整的講述出來(lái)，并讓所有的學(xué)生來(lái)評(píng)議出最好的方法是那一種。在課堂教學(xué)當(dāng)中，具有熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上講述了自我見(jiàn)解，交流與分享多元化的觀點(diǎn)，并由教師將其認(rèn)為較為適合的方法進(jìn)行演示，并通過(guò)公式來(lái)推論出兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方式。借助實(shí)際操作、進(jìn)行自主研究與合作交流，讓學(xué)生思考出解決問(wèn)題的多種方法，既促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力、實(shí)際操作能力、發(fā)散性思維能力的提升，同時(shí)也較好地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。通過(guò)了各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的相互評(píng)價(jià)、使學(xué)生的反思意識(shí)獲得了初步發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)所有知識(shí)的最好方式，是通過(guò)自我的實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知，這樣就能進(jìn)入深入理解，也能便捷地掌握其中的性質(zhì)與規(guī)律。”因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多安排學(xué)生進(jìn)行教學(xué)用具的實(shí)際操作，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，并進(jìn)行實(shí)際觀察與測(cè)量，預(yù)留給學(xué)生較多的時(shí)間，提供給所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在操作當(dāng)中積極思維，并通過(guò)此過(guò)程來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)與研究知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。