袁海霞

作為教育中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)前教育隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展也不斷得到重視。在這樣的背景下，幼兒園教師也加大了對新型教學(xué)模式的探索力度，很多新穎的、有效的教學(xué)方式在這樣的背景下應(yīng)運而生，生活化教學(xué)就是其中之一。將生活化教學(xué)方式應(yīng)用到學(xué)前教育中，不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察生活的能力，還能充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

學(xué)前教育是人生成長過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是一項具有較強藝術(shù)性的指導(dǎo)工作。由于幼兒年齡小，知識面狹窄，生活閱歷淺。幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)當營造生活化的教學(xué)環(huán)境，縮短學(xué)生和學(xué)科之間的距離，引導(dǎo)幼兒從熟悉的生活內(nèi)容出發(fā)，逐漸學(xué)習(xí)具有抽象性的知識，啟迪幼兒的求知興趣，在這個基礎(chǔ)上促進幼兒身心健康發(fā)展。

1 凸顯童心，迎合幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡比較小，智力尚未發(fā)育成熟，對于事物的本質(zhì)還不能有效分析。他們對于事物的理解和分析往往源自于對生活最真實的感受。通過對幼兒的作品和日常行為的觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒雖然智力還尚未發(fā)育成熟，但是表現(xiàn)出來的理解能力卻出人意料。其中，童真是一個最主要的因素。幼兒一直用最純真的視角去觀察這個世界，在他們眼里，這個世界是美好的、有趣的、新奇的。幼兒教師要充分利用幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒感知世界，感受生活的美好，讓幼兒能夠從生活中學(xué)習(xí)知識。例如，在美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到校園中，到大自然中寫生，讓幼兒仔細觀察一棵樹、一條小溪、一片田野，然后根據(jù)自己觀察到的結(jié)果，按照自己的理解進行繪畫。這種教學(xué)方式具有較強的開放性，可以給幼兒創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間。幼兒的思考方式不會因為教師提出來的條條框框受到束縛，始終保持著童趣。對于大自然，每個孩子都有自己獨特的理解，有的孩子看到大樹上可愛的鳥窩、有的孩子看到花朵上的蝴蝶，有的孩子看到的是勤勞的蜜蜂，每個孩子繪出來的作品也都是獨一無二的。這種凸顯童心的生活化教學(xué)方式，對幼兒的天性給予了尊重，可以最大限度發(fā)掘幼兒的潛能。

2 重視動手，培養(yǎng)幼兒的實踐能力

學(xué)前教育應(yīng)當重視對幼兒德、智、體、美、勞各個方面的教育，而不是只對幼兒進行知識教學(xué)。幼兒具備較強的形象思維和動作思維。換言之，幼兒可以通過一系列的動作習(xí)得并記住相關(guān)的理論知識。因此，在學(xué)前教育過程中，幼兒教師要加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的個性，讓幼兒接受符合自己學(xué)習(xí)特點和這個年齡段應(yīng)當接觸的知識內(nèi)容。在這個快節(jié)奏的社會，很多家長望子成龍心切，抱著不讓孩子輸在起跑線上的心理督促孩子過早地學(xué)習(xí)本不該是他們年齡所承受的知識。而部分幼兒園教師為了迎合家長的心理，提升家長的滿意度，經(jīng)常讓幼兒學(xué)習(xí)各種具有功利性的知識點。比如，幼兒教師逼迫幼兒去認字、背誦唐詩，很多幼兒對于唐詩是什么根本不知道，不能掌握其中的內(nèi)涵，只能逐字逐句的背誦。又如，很多幼兒教師強迫孩子去學(xué)習(xí)樂器，甚至讓幼兒連續(xù)練習(xí)幾個小時。這種教學(xué)方式脫離了生活，違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，會讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。教師在開展實踐活動的時候要重視生活化教學(xué)，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的實踐能力。例如，在手工課教學(xué)中，教師可以給幼兒準備各種工具材料，讓幼兒根據(jù)自己的理解制作椅子或者桌子。引導(dǎo)幼兒對身邊的事物進行觀察并在這個基礎(chǔ)上自己動手，這樣就將生活化教學(xué)有效融入到學(xué)前教育中，促進學(xué)生對知識的理解和吸收。

3 融入游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機

游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，在學(xué)前教育改革力度不斷加大的今天，游戲化教學(xué)受到的關(guān)注力度也越來越大。幼兒教師要結(jié)合幼兒喜歡玩游戲這一特點，將游戲教學(xué)與生活化教學(xué)有效結(jié)合起來，引導(dǎo)幼兒用身體對生活的實在性進行感知，將幼兒感官的感知力充分調(diào)動起來。在學(xué)前生活化教育中融入游戲，不僅可以增強教學(xué)的趣味性，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，提升幼兒的課堂參與積極性。例如，在數(shù)字教學(xué)中，教師不要再采取灌輸式教學(xué)方式這種單一化的教學(xué)手段教學(xué)生認識1、2、3這些數(shù)字，而是讓全班幼兒圍成一個大圓圈，教師則利用多媒體播放音樂，音樂響起的時候，教師讓幼兒圍繞圓圈一起走，當教師暫停音樂并報出數(shù)字之后，教師要讓幼兒以報出的數(shù)字為標準和若干個同伴抱成一團。比如喊出的數(shù)字是3，就讓幼兒以3人為一組抱成一團，喊出的數(shù)字是4，就讓幼兒以4人為一組抱成一團。最后沒有抱團的幼兒則表演節(jié)目，可以是唱一首歌，也可以是表演一段舞蹈。這種具有趣味性的生活化教學(xué)方式可以讓幼兒在游戲中渴求學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。既能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，又能給幼兒創(chuàng)設(shè)健康愉快的成長環(huán)境，為幼兒的健康可持續(xù)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

綜上所述，生活化教學(xué)是一種符合幼兒學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式。將其運用到幼兒園教育中，不僅可以充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能促進幼兒對知識的理解和吸收。在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在學(xué)前教育中有效滲透生活化教育提出自己的部分建議，希望能為廣大幼兒園教師的生活化教學(xué)提供理論參考。

（作者單位：南通市東方劍橋東升幼兒園）