樊曉剛

田徑教學(xué)作為公共體育課程教學(xué)的關(guān)鍵組成內(nèi)容，其始終作為核心課程而發(fā)揮重要作用。對于中職體育教學(xué)來講，田徑運(yùn)動教學(xué)十分重要，其是其余體育實(shí)踐課程高效進(jìn)行的關(guān)鍵前提。田徑運(yùn)動有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)的合理培養(yǎng)，特別是在增強(qiáng)中職生身體素質(zhì)方面。然而，當(dāng)前，中職學(xué)校的田徑教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng)，在教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核等方面都具有較大不足，因此，加強(qiáng)對中職田徑教學(xué)的改革至關(guān)重要。

1 中職田徑教學(xué)中存在的關(guān)鍵問題

1.1 教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變

新形勢下，許多中職學(xué)校在開展田徑教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這極大地削弱了學(xué)生參與運(yùn)動的自主性和積極性。一方面，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷增大，由此引發(fā)的體育場地有限和教學(xué)需求不斷增加之間的矛盾愈發(fā)突出。在當(dāng)代中職學(xué)校所采用的田徑體育教學(xué)模式下，以選修、必修方式對體育課程進(jìn)行教學(xué)成為了主要方式，然而，學(xué)校在體育建設(shè)方便的投入不足、場地有限以及教師缺乏對體育教學(xué)的重視等原因成為田徑教學(xué)真實(shí)作用難以發(fā)揮的重要影響因素。教師往往將重點(diǎn)放在教育學(xué)生運(yùn)動技巧上，學(xué)生運(yùn)動時常常處于被動狀態(tài)，長此以往，學(xué)生的運(yùn)動能力、身體素質(zhì)難以得到充分鍛煉和增強(qiáng)，最終中職學(xué)生的整體身體素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂觀。另一方面，中職學(xué)校缺乏對田徑教育培養(yǎng)的合理認(rèn)識，未從競技角度出發(fā)，使得教師、學(xué)生在實(shí)際的田徑運(yùn)動課堂中態(tài)度過于隨意，缺乏認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，特別是一些體育教師為了使教學(xué)任務(wù)得到快速完成，故意不按標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行考核，從而使得田徑教學(xué)失去了本身的意義。另外，該種陳舊的、不正確的運(yùn)動觀念使得體育課程改革難以深入，教學(xué)難以有效開展?？傮w來講，課上學(xué)習(xí)、課下訓(xùn)練都應(yīng)該得到加強(qiáng)。

1.2 教學(xué)主體顛倒問題

大部分中職體育教師都身兼多職，在對教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)定時，未能因勢利導(dǎo)、開展針對性比較強(qiáng)的教學(xué)，從而使得教師占據(jù)了體育課堂的主體地位，學(xué)生的身心發(fā)展需求未能夠得到關(guān)注和滿足。教師主體顛倒問題的存在，使得學(xué)生真實(shí)情況得不到重視，其生理、心理狀態(tài)未能得到充分考慮，學(xué)生作為課堂的被動者，在運(yùn)動中僅僅被動地對知識進(jìn)行接受和應(yīng)付性完成任務(wù)，導(dǎo)致其難以真正融入到田徑技能學(xué)習(xí)、鍛煉中去。學(xué)生在對田徑運(yùn)動進(jìn)行練習(xí)的過程中，主體性得不到充分發(fā)揮，難以集中注意力，田徑運(yùn)動教學(xué)實(shí)效難以發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生自身的運(yùn)動潛能長時間得不到挖掘，田徑教學(xué)效果不太理想。除此之外，在學(xué)生規(guī)模不斷增大和場地有限的沖突影響下，學(xué)生上課、練習(xí)的時間往往不固定，這不僅提高了管理成本，而且使學(xué)生參與運(yùn)動的熱情不斷降低，學(xué)習(xí)效率的提高受到限制。

2 促進(jìn)中職田徑教學(xué)效率快速提升的合理對策

2.1 對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新

應(yīng)對中職田徑教學(xué)所面對的新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇進(jìn)行良好把握，將擴(kuò)大中職學(xué)校招生規(guī)模作為立足點(diǎn)，由此出發(fā)對體育場地有限問題進(jìn)行解決，并使教師、學(xué)生擺脫陳舊的教育觀念，樹立新型教育觀念，提升學(xué)生參與運(yùn)動的積極性。一方面，要對中職學(xué)校陳舊田徑教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理挖掘、研究、反思以及借鑒，并在具備良好作用的前提下，對田徑選修、必修教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，強(qiáng)化對學(xué)校運(yùn)動場地及設(shè)備的投資建設(shè)，增強(qiáng)對體育教師隊伍的培訓(xùn)，將田徑教學(xué)實(shí)效的充分發(fā)揮作為主要目的，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)動能力、技巧以及身體素質(zhì)等方面的積極關(guān)注，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，為學(xué)生運(yùn)動能力、基礎(chǔ)水平以及身體素質(zhì)的不斷提升提供基本前提。另一方面，應(yīng)提升中職學(xué)校對田徑運(yùn)動教學(xué)的重視程度，將競技訓(xùn)練作為基本立足點(diǎn)，由此出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生、教師對田徑運(yùn)動教學(xué)的過程認(rèn)識，引導(dǎo)其樹立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，將課堂學(xué)習(xí)、課下訓(xùn)練有效地結(jié)合起來，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)、課下訓(xùn)練力度，并對教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)制定、完成，有效避免教師故意放水現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，使其嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)要求來實(shí)施考核工作，從而促使學(xué)生通過真正運(yùn)動對學(xué)生整體及格率進(jìn)行提高。

2.2 對教學(xué)主體進(jìn)行明確

應(yīng)著力對當(dāng)前中職田徑教育教學(xué)主體顛倒問題的解決，應(yīng)充分了解學(xué)生的真實(shí)情況，綜合考慮其心理、生理需求等因素，避免學(xué)生在參與運(yùn)動的過程中被動接受知識以及應(yīng)付性完成任務(wù)現(xiàn)象的大量發(fā)生，幫助其自主地對運(yùn)動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確的說，應(yīng)使學(xué)生作為課堂主體，教師作為輔助，在對運(yùn)動觀念進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，使實(shí)際的體育課程教育改革得到真正落實(shí)，確保田徑教學(xué)的高效進(jìn)行。加強(qiáng)對青少年身心發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識，提高對學(xué)生田徑運(yùn)用的要求。在田徑教學(xué)課堂上，除耐力練習(xí)之外，教師還應(yīng)對其他運(yùn)動項目的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，從而提升學(xué)生參與田徑運(yùn)動的積極性。

3 小結(jié)

綜上所述，加強(qiáng)對中職田徑教學(xué)的策略研究對于高效解決當(dāng)代中職田徑教學(xué)所存在的問題具有至關(guān)重要的意義。創(chuàng)新田徑教學(xué)模式是一個長期性過程，其中涉及到許多宏觀、微觀層面的內(nèi)容。在對教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核體系進(jìn)行創(chuàng)新的同時，應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、教師兩者之間的作用，在增強(qiáng)中職學(xué)校體育建設(shè)投入的同時，應(yīng)對田徑教學(xué)方面的基本保障進(jìn)行加強(qiáng)，促使學(xué)生、教師以及學(xué)校共同為創(chuàng)新田徑教學(xué)提供重要力量。

（作者單位：鞍山技師學(xué)院冶金分院）