曾卉

在社會競爭十分激烈的今天，高校畢業(yè)生不僅僅需要在畢業(yè)后立刻面臨社會的考驗，還要結(jié)合自身能力來進(jìn)行就業(yè)探索。但是，學(xué)生的就業(yè)能力不是天生的，而是可以通過教育管理來不斷提高和進(jìn)步。因此，高校管理者應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生兩方面來積極探索畢業(yè)生就業(yè)能力的提高策略，使高校畢業(yè)生具備較高的社會競爭力和就業(yè)適應(yīng)能力。

就業(yè)能力是由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇提出的，他認(rèn)為就業(yè)能力是“可雇傭性”，也就是一個個體獲得或保持工作的能力。經(jīng)過百年來的深化和發(fā)展，就業(yè)能力不僅包括狹義上“找到工作的能力”，還包含“持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展”的能力。可以說，就業(yè)就是高校畢業(yè)生走進(jìn)社會的第一步，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人社會價值的開端。因此，高校管理者應(yīng)該致力于提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生在接受高校教育的過程中不僅收獲學(xué)術(shù)知識，也積極掌握成熟的就業(yè)能力。

1 改善教學(xué)管理模式：學(xué)術(shù)與實(shí)踐結(jié)合

通過以往的高校教學(xué)管理模式研究不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校教育都是重視學(xué)術(shù)教育而忽視實(shí)踐過程，學(xué)校往往會投入大量的師資力量來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專業(yè)技能，但是，卻忽略了提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)管理模式往往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象：也就是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，掌握大量先進(jìn)的、專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)知識，但是卻嚴(yán)重缺乏知識的實(shí)踐能力，無法將頭腦中的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐過程當(dāng)中去。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，教育管理者必須改善教學(xué)管理模式，注重增加學(xué)習(xí)實(shí)踐在教學(xué)活動中的比重，使學(xué)生成為學(xué)術(shù)知識與實(shí)踐能力并重的高就業(yè)能力人才。

例如，在本校的教育管理模式改善過程中，筆者提出“讓實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)術(shù)”的教學(xué)管理改進(jìn)目標(biāo)，要求教師增加同學(xué)們的實(shí)踐活動，并利用實(shí)踐活動來促進(jìn)學(xué)術(shù)知識的掌握。經(jīng)過一段時間的實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)和班級都開展了實(shí)踐活動，并且，實(shí)踐活動是以小組合作的方式來進(jìn)行的。這種實(shí)踐活動不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)術(shù)知識與實(shí)踐能力的同步提升，還最大限度地促進(jìn)了學(xué)生小組協(xié)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)能力、實(shí)踐能力和合作能力的同時提高。

改善教學(xué)管理模式主要是指增加教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加就業(yè)能力當(dāng)中必備的實(shí)踐能力。同時，改善教學(xué)管理模式，可以從根本上改變高校的教學(xué)方式，使教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的日常培養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)知識與技能的同步提升。

2 提高學(xué)生綜合能力：專業(yè)與個人能力

提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力，不僅僅是指學(xué)生的學(xué)術(shù)知識與專業(yè)技能，還包括學(xué)生的應(yīng)聘能力、人際交往能力、個人發(fā)展能力和情緒調(diào)適能力?？梢钥吹?，這些就業(yè)綜合能力主要分為專業(yè)能力和個人能力兩個方面。也就是說，高校教學(xué)管理者應(yīng)該從提高學(xué)生專業(yè)能力和個人能力兩方面著手，幫助教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)專業(yè)知識的同時，不斷提高學(xué)生的個人能力，使學(xué)生具備應(yīng)聘過程中的應(yīng)對能力和就業(yè)過程中的學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力。

例如，在教職員工教學(xué)教務(wù)培訓(xùn)會議上，筆者指出，教學(xué)工作必須以學(xué)術(shù)提高為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生個人能力為培養(yǎng)目標(biāo)，積極開創(chuàng)學(xué)生的個人創(chuàng)造力、人際交往能力和個人發(fā)展力。同時，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的情緒開展就業(yè)抗打擊能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好充足的專業(yè)和心理準(zhǔn)備，以便應(yīng)對就業(yè)選擇過程中的各種情況。

學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中，不僅可以獲得充足的專業(yè)知識，還可以通過教育引導(dǎo)和鍛煉來不斷提高自己的個人能力和心理素質(zhì)，這對于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力是十分必要的。因此，高校應(yīng)該增加學(xué)生能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程，以期在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，不斷提升學(xué)生的個人綜合能力，因為，學(xué)生綜合能力的提升可以顯著增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生在求職過程中無往不利。

3 建立就業(yè)建議機(jī)制：能力測評與發(fā)展建議

在高校教務(wù)管理過程中，如何更好地為學(xué)生服務(wù)成為每一個教務(wù)工作者都在思考的問題。對于學(xué)生而言，高校知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高個人文化素養(yǎng)，更重要的是知識可以為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會，使學(xué)生在眾多求職者當(dāng)中脫穎而出。但是，很多高校畢業(yè)生面臨著很多就業(yè)問題卻不自知，這就導(dǎo)致一部分同學(xué)會遭遇就業(yè)滑鐵盧。因此，如何幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行個人能力測評和發(fā)展建議，就成為高校教務(wù)管理的重點(diǎn)。

例如，為了幫助學(xué)生進(jìn)行個人能力測評和發(fā)展建議，本校每年都會舉辦“校際就業(yè)指導(dǎo)大會”。首先，會有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行公開演講，演講內(nèi)容主要是幫助學(xué)生端正就業(yè)觀念，同時幫助學(xué)生提高個人綜合素養(yǎng)。其次，就業(yè)指導(dǎo)人員將針對每一位畢業(yè)生進(jìn)行個人能力測評，從專業(yè)知識、個性特征、個人就業(yè)偏好等方面進(jìn)行有針對性的分析和指導(dǎo)。

“校際就業(yè)指導(dǎo)大會”就是一種有效的就業(yè)建議機(jī)制，是高校針對學(xué)生的就業(yè)特征而設(shè)立的指導(dǎo)活動，力圖使學(xué)生通過參加就業(yè)指導(dǎo)大會獲得清楚的個人認(rèn)知，從個人能力和就業(yè)方向等方面獲得更為專業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃，并端正自己的就業(yè)觀念，立足現(xiàn)實(shí)，抓住最好的就業(yè)機(jī)會。

高校畢業(yè)生的就業(yè)能力不是與生俱來的，而是通過高校教育來培養(yǎng)和建立的。因此，教務(wù)工作者應(yīng)該結(jié)合教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生綜合能力的提升和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的建立三個方面來幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，使學(xué)生能積極翱翔在社會廣闊的天空中，揚(yáng)長避短并最終實(shí)現(xiàn)自己的個人價值。

（作者單位：江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）