譚佳

高等職業(yè)院校在我國發(fā)揮著技能型人才培養(yǎng)的作用，其教學方法直接影響教育質(zhì)量。因此，高職院校十分重視教學方法的改進，尤其在新課改下，高職院校加快教學改革，不斷優(yōu)化教學方法。然而，受各方面因素影響，高職教學方法優(yōu)化仍面臨著各項問題，嚴重影響高職教育質(zhì)量。為此，本文從教學方法面臨的問題入手，著重分析了優(yōu)化高職教學方法的意義，探索了高職教學方法的完善策略，以優(yōu)化高職教育。

1 高職教學方法面臨的問題

1.1 高職教育正處于發(fā)展階段

目前，我國高職教育正處于發(fā)展階段，教育改革還不夠完善，技術(shù)型人才培養(yǎng)仍在探索之中。并且，為了滿足社會對高職學生的要求，高職院校加強理論與實踐教學的結(jié)合，尤其強調(diào)實踐教學。然而現(xiàn)階段，高職實踐教學經(jīng)驗較少，沒有系統(tǒng)掌握科學的實踐教學方法，實踐教學質(zhì)量不高。另外，高職在其他教學環(huán)節(jié)中正探索合適的教學方法，還沒有探索出符合本校的特色教學方法，嚴重影響教學方法的完善。

1.2 學生基礎水平不一

學生基礎水平不一是高職教學方法改進過程中面臨的重要問題。這是因為不同水平學生對教學方法的要求也不相同。學習水平較高的高職生希望教師使用啟發(fā)式教學方法，強化學生對高職教育內(nèi)容的探索。而學習水平較低的高職希望教師使用講授方法系統(tǒng)講授高職教育內(nèi)容。學生基礎水平不一增大了高職教師教學方法選用的難度，導致高職教師很難統(tǒng)一使用教學方法。

1.3 教學方法不系統(tǒng)

目前，高職院校對教學方法的理論研究較少，教學方法不夠系統(tǒng)。這是因為，高職院校發(fā)展時間較短，其教學方法基本采用普通高校的方法，沒有將教學方法與高職教育特色相結(jié)合。并且，現(xiàn)階段，很多高職院校面臨著轉(zhuǎn)型的問題，有些高職院校不適應教育轉(zhuǎn)型的要求，過于注重自身的生存與發(fā)展，忽視了對教育理論與方法的探索和研究，缺乏教學方法系統(tǒng)的構(gòu)建。

1.4 雙師型教師短缺

先進教學方法在高職院校的應用需要雙師型教師，然而目前，高職院校的雙師型教師短缺，不利于新型教學方法的運用和教學方法的改進。具體來講，在新課改下，高職教育方法、教育內(nèi)容、教育目的等都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足高職實踐型技能人才培養(yǎng)的需求。而實踐人才的培養(yǎng)需要雙師型教師開展實踐教學，對學生的專業(yè)實踐與實習進行科學指導。然而高職雙師型教師短缺嚴重阻礙實踐教學開展，導致學生專業(yè)實踐與實習缺乏指導，不利于實踐型技能人才培養(yǎng)。

2 優(yōu)化高職教學方法的意義

首先，優(yōu)化高職教學方法能夠增強學生互動性。這是因為新興教學方法強調(diào)啟發(fā)教學與合作學習，要求教師對學生進行知識啟發(fā)，組織學生開展交流互動，加強學生的知識討論，讓學生在活動中解決問題、學到知識。而這一過程能夠增強學生互動和師生互動，提高學生互動性；其次，優(yōu)化教學方法能夠調(diào)動學生積極性。多媒體教學方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學方法等新興教學方法對學生的吸引力較強，能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生專業(yè)知識學習的積極性。

3 高職教學方法完善策略

3.1 培養(yǎng)學生的預習和復習習慣

學生的預習和復習是優(yōu)化高職教育質(zhì)量的前提，因此，高職院校在教學中應培養(yǎng)學生的預習和復習習慣。預習能夠有效激發(fā)學生對專業(yè)課程的興趣，提高學生的專業(yè)學習主動性。復習能夠使學生及時鞏固課程知識，優(yōu)化教學效果。為培養(yǎng)學生的預習和復習習慣，教師可以為學生布置預習作業(yè)和復習作業(yè)，加強對學生預習和復習的指導。并且，高職教師應積極向?qū)W生講解預習和復習對學習的重要性，培養(yǎng)學生的預習和復習意識，使學生能夠形成自主預習和復習的習慣。

3.2 加強師生互動

師生互動是優(yōu)化教學方法的基礎，只有加強師生互動才能夠使教師了解學生的基礎水平和學生對教學方法的需求，進而選擇符合學生及學習現(xiàn)狀的學習方法。因此，高職教師在教學中應加強師生互動，強化教師與學生的溝通。為此，高職教師可以積極與學生進行知識溝通，了解學生的知識掌握現(xiàn)狀、學習態(tài)度、學習方法等。同時，高職教師可以與學生進行情感溝通，了解學生的情感問題和情感變化，加強對學生的心理輔導，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)，端正學生的課程學習態(tài)度。

3.3 采用多樣化教學方法

高職教師在教學中可以采用多樣化的教學方法，改變傳統(tǒng)單一的教學模式。具體來講，高職教師可以采用多媒體教學法，充分發(fā)揮信息技術(shù)對學生的吸引力，強化學生對多媒體教學的好奇心，進而使學生將注意力集中在教學內(nèi)容上。并且，高職教師可以采用合作學習、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等啟發(fā)式教學方法，強化學生對課程內(nèi)容的自主學習。另外，高職教師可以將多種教學方法進行組合，充分發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，優(yōu)化課程教學。

總之，通過上述我們可以可出教學方式方法的優(yōu)化對于職業(yè)院校教學效果以及質(zhì)量提升的重要作用。為此，在今后的教學工作中，我們的教育管理者要順應時代發(fā)展變化，將教學方式方法的優(yōu)化當做一項長期的任務去對待。

（作者單位：西安海棠職業(yè)學院）