段德金

培養(yǎng)學(xué)生的識圖、用圖能力，既是解剖教學(xué)的主要內(nèi)容，也是解剖教學(xué)的目的和重要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從看圖、想圖、說圖、畫圖、及考圖多方面訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

人體解剖學(xué)教材圖文并茂，插圖已成為教材內(nèi)容的重要組成部分，它使學(xué)習(xí)內(nèi)容形象具體，知識條理化、規(guī)律化，還增加了學(xué)習(xí)興趣。這些插圖對于突出重點、突破難點，開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力起到了重要作用，教師應(yīng)采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀插圖。在《解剖學(xué)》教學(xué)中，會接觸到許多教學(xué)插圖及圖譜等，而學(xué)生讀書時，總是跳過插圖，只讀文字，根本沒有看圖意識，針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要有意強調(diào)看圖，要求學(xué)生通過看圖來獲取知識，通過讀圖來解決問題，使學(xué)生在實踐中體會到看圖、識圖、繪圖是學(xué)習(xí)解剖知識的重要方法，從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。

1 看圖——教會學(xué)生觀察

教給學(xué)生看圖的基本方法，是培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，可以先出示教學(xué)插圖或圖譜，然后提出與圖相應(yīng)的問題，讓學(xué)生仔細讀圖，從圖中捕捉回答問題的信息，對回答問題有獨到見解的同學(xué)，給予充分肯定，對回答還存在問題和差距的學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上提醒他怎樣進一步識圖，去獲取有效信息，如此循序漸進，學(xué)生就自然形成了讀圖意識。觀察一幅解剖插圖之前，教師應(yīng)教會學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生明確觀察的目的、角度、內(nèi)容，說清圖的來龍去脈（某一部位、某一切面）便于學(xué)生觀察全面、仔細。比如：觀察“肩胛骨的形態(tài)”，先說明是哪側(cè)肩胛骨，從前面還是從后面看，再交待要認清哪些結(jié)構(gòu)（目的），先看上方的什么，再看下方的什么（步驟）等。

2 想圖——引導(dǎo)學(xué)生想象

《解剖學(xué)》的每一幅圖都不是孤立的，而是有相互聯(lián)系的。所以觀察任何一幅圖都可以充分發(fā)揮想象力，加強對圖的理解和認識。

2.1 圖型形狀

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的輪廓形狀，找出一些明顯好記的特征，發(fā)揮想象再根據(jù)特征把圖形記住。譬如：“胃像彎羊角狀”、“子宮是倒置的梨形”、“腎為豆?fàn)睢钡鹊取?/p>

2.2 位置毗鄰

學(xué)習(xí)解剖知識還要了解器官的位置和周圍的毗鄰結(jié)構(gòu)及相互影響。比如：觀察“腎的位置”要聯(lián)想到因肝的影響而導(dǎo)致右腎位置較左腎低。觀察“肝門靜脈的組成示意圖”時要讓學(xué)生考慮到肝門靜脈和肝固有動動脈、膽管伴行的位置關(guān)系。

2.3 類比聯(lián)想

觀察解剖圖譜時還包括想象該圖與什么相似、與什么相反等進行比較，從而加深記憶。比如：觀察“輸尿管的形態(tài)”（三狹窄、三部、起止），應(yīng)想到食道、男性尿道等也有起止、三狹窄；還有很多內(nèi)臟器官（胃、膽囊、膀胱、子宮）都分為四個部分。又比如：“胃大部分位于左季肋區(qū)，少部分位于腹上區(qū)”和“肝大部分位于右季肋區(qū)和腹上區(qū)，小部分位于左季肋區(qū)”是相反的位置關(guān)系。

2.4 利用圖表

在教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、對比，把前后相關(guān)的知識內(nèi)容繪制成圖表加以比較，利用圖表對比可保證所講內(nèi)容的完整性，也可揭示事物間的聯(lián)系與區(qū)別，使復(fù)雜的東西一目了然。比如：“交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的比較”、“心臟四個腔室的出入口”等均可列表比較；此外，箭頭圖在解剖教學(xué)中具有形象生動、簡潔明了的作用，也可加以應(yīng)用，比如：“腦脊液的排除途徑”、“神經(jīng)傳導(dǎo)通路”、“消化道的組成和連接”等。

眾所周知：經(jīng)常地形成聯(lián)想、運用聯(lián)想，可提高記憶效率，思維中聯(lián)想越活躍、經(jīng)驗聯(lián)系就越牢固。因此，在觀察圖的過程中，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，廣泛聯(lián)系生活及原有知識，發(fā)揮想，形成聯(lián)想，幫助記憶。

3 說圖——啟發(fā)學(xué)生描述

清晰的圖比沉長的敘述更容易讓學(xué)生學(xué)懂，感興趣。觀察圖，不是要學(xué)生死記硬背圖的內(nèi)容，而是要學(xué)生融會貫通，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述圖的形態(tài)及含義。這樣，既可把節(jié)本上的“死”東西變成自己的知識，又能鍛煉學(xué)生的表達能力。如觀察“胃的形態(tài)”，要讓學(xué)生能在圖上指出胃底、賁門、幽門等結(jié)構(gòu)，還要能說出“胃底是高出賁門的部分”、“角切跡是胃小彎的最低處”等等。又比如：通過觀察“內(nèi)囊結(jié)構(gòu)示意圖”，可以知曉通過內(nèi)囊的各個纖維束，并能推導(dǎo)出內(nèi)囊損傷后出現(xiàn)“三偏征”。

4 畫圖——鼓勵學(xué)生動手

教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生親自動手，學(xué)著繪制一些表較簡單的圖例。教師邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊學(xué)，這樣學(xué)生就容易跟著教師的思路走，去理解掌握知識。比如學(xué)習(xí)“脊髓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”可以繪制脊髓橫斷面圖，講述脊髓的灰質(zhì)的四種神經(jīng)元和白質(zhì)的各個纖維束就非常清楚明了；又比如：學(xué)習(xí)“腦神經(jīng)”時，用不同色彩的線條代表不同的纖維成分。

5 考圖——加強反饋信息

考圖，就是檢查學(xué)生的識圖能力和繪圖能力，增加反饋信息，彌補教學(xué)中的不足，也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。有兩種方式：

5.1 填圖

事先繪好一幅圖，要求學(xué)生按圖描述（口試）或填寫某些部位的名稱、含義；

5.2 繪圖

要求學(xué)生繪出某個器官或結(jié)構(gòu)的形態(tài)圖，這樣不僅能增強刺激、加深記憶，還可高學(xué)生繪圖能力，調(diào)動學(xué)生的參與意識。

總而言之，在解剖教學(xué)中，教學(xué)方法必須簡潔、準(zhǔn)確，重點突出，難點透徹，使學(xué)生一目了然 ，融會貫通。指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、記圖、用圖，學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借學(xué)會用自己的頭腦和眼睛去認識世界、探求世界，從而獲得新的知識。

（作者單位：保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）