夏琳琳 張麗劍 趙濤

大學(xué)生綜合能力是衡量學(xué)生是否成長成才的重要標準，高校對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為人才培養(yǎng)的重點。在本文中主要通過一些列的學(xué)生活動來提高學(xué)生的綜合能力。

黨的十九大報告中，習(xí)總書記指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。”身處新時代，青年的分量由此可掂量。大學(xué)生作為青年中有知識、有才華的部分，更應(yīng)擔起祖國的重托、民族的希望。大學(xué)生綜合能力的高低不僅關(guān)系到大學(xué)生能否成為合格的社會主義接班人和建設(shè)者，也是衡量大學(xué)培養(yǎng)人才目標是否達標的重要衡量標準。

當前的教育環(huán)境中，仍以傳統(tǒng)理論教育為主，使得很多學(xué)生步入工作崗位后，被用人單位評價為“空有學(xué)歷，而無能力”，所以提高大學(xué)生的綜合能力才是大學(xué)生在崗位上施展才能、擔當重任的基礎(chǔ)。

1 當代大學(xué)生的綜合能力現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的思想普遍比較前衛(wèi)、獨立，眼界也更加開闊，但在綜合能力方面，仍然存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.1交流表達能力差

由于網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣化，很多大學(xué)生都喜歡通過網(wǎng)絡(luò)表達自我，使他們在現(xiàn)實生活中缺少與他人交流，導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力方面存在比較大的問題。除此之外，中學(xué)教育對學(xué)生的培養(yǎng)及考核一般體現(xiàn)在知識水平的考核，而對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)及考核基本沒有，使得學(xué)生在表達方面非常的欠缺。

1.2 自我學(xué)習(xí)能力不足

在中學(xué)階段，學(xué)生只要跟隨著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)即可，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多知識需要學(xué)生課下花時間學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，學(xué)生自己的課余時間非常少，在大學(xué)學(xué)生有大把的時間自己安排，這使得很多學(xué)生感覺無從下手，將時間浪費在游戲或者其他事情上，導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)比較大的問題。

1.3學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)不高

隨著人才市場規(guī)模的不斷擴大，就業(yè)單位在選擇人才時更加客觀，不再單純唯學(xué)校、專業(yè)而論，更多將關(guān)注點放在學(xué)生的職業(yè)能力上。而很多大學(xué)生在職業(yè)能力方面明顯還欠缺很多，從而出現(xiàn)畢業(yè)生找不到工作，而用人單位找不到人才的狀況。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力不足

在很多中學(xué)教育中，都將考上好的大學(xué)作為學(xué)習(xí)的直接目標，所以在進入大學(xué)之前學(xué)生一般都有明確的目標。但是在進入大學(xué)后，由于找不到新的目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)迷茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，甚至出現(xiàn)不能適應(yīng)大學(xué)生活、無法學(xué)習(xí)等狀況。

2 提升學(xué)生綜合能力的途徑

2.1、提高學(xué)生的交流表達能力

利用課前十分鐘演講活動，提高全體學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生要出色地完成演講，需要準備、整理素材，并用準確、清晰、優(yōu)美的語言表達出自己的觀點，在這一過程中，學(xué)生的邏輯思維能力，語言組織能力都會得到提升。

利用黨員群體及學(xué)生干部群體活動，提高學(xué)生表達能力。學(xué)生入選積極分子及入選預(yù)備黨員過程，以答辯形式開展，提高黨員群體的表達能力。利用學(xué)生干部競聘及述職活動等，提高學(xué)生干部的表達能力。

利用學(xué)業(yè)幫扶活動，提高高分學(xué)生的表達能力。高分學(xué)生平日將大部分精力用在了學(xué)習(xí)上，與他人交流時間相對要少。通過學(xué)業(yè)幫扶活動，他們可以為其他學(xué)生講解知識點等，在這一過程中，使得講解者的表達能力得到很大提高。

2.2 開展良師益友活動，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

選拔高年級優(yōu)秀學(xué)生為新生導(dǎo)航員，新生導(dǎo)航員需要對新生完成生活指導(dǎo)，并將自己大學(xué)學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗介紹給新生，讓新生有所借鑒，更快更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活。

在學(xué)生進入大二后，為學(xué)生設(shè)立學(xué)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生特點為學(xué)生分階段安排學(xué)業(yè)任務(wù)，并進行檢驗。在此過程中，學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)水平上有較大提高，而且在與導(dǎo)師相處的過程中，學(xué)生可以找到歸屬感。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，提升就業(yè)競爭力

作為理工科學(xué)院的學(xué)生，扎實的專業(yè)修養(yǎng)是用人單位對學(xué)生的基本要求。通過對用人單位的走訪調(diào)查，了解就業(yè)單位對就業(yè)學(xué)生最注重的技能要求，著重培養(yǎng)用人單位最需要的專業(yè)技能，從而使學(xué)生變得更加優(yōu)秀和不可替代。

學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生能否在就業(yè)時具備競爭力的重要部分。學(xué)校以及學(xué)院積極的與校外企業(yè)進行合作，為學(xué)生提供合適的、更多的實習(xí)機會。鼓勵學(xué)生利用假期時間開展社會實踐活動，在實踐中檢驗自己的理論知識，并通過實踐將知識融會貫通，達到更高的專業(yè)水平。

2.4 規(guī)劃成長路線，增加學(xué)習(xí)動力

通過對優(yōu)秀本科畢業(yè)生“成長路線圖”的繪制與研究，可以明確學(xué)生成長過程中標志性事件的因果，為學(xué)生大學(xué)期間確立學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃好成長路線。

成長路線圖按照“選定對象——調(diào)查研究——繪制路線圖”的流程開展，生成以學(xué)生年級和重要時段為時間節(jié)點，以學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐和核心能力等為主要內(nèi)容的折線。

學(xué)生可以借鑒優(yōu)秀學(xué)生成長路線中的標志性節(jié)點成績規(guī)劃自己的大學(xué)，從而可以給學(xué)生更加明確和清晰的目標。

總之，大學(xué)生只有具備了較高的綜合能力，才能在步入社會的時候盡快的找到適合自己的位置，在工作崗位上充分發(fā)揮自己的力量，創(chuàng)造價值。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生的基地，也必須要把提升大學(xué)生的綜合能力作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重中之重。

（作者單位：1.哈爾濱工程大學(xué)理學(xué)院 2.哈爾濱工程大學(xué)本科生院）