(重慶工商大學(xué)管理學(xué)院　重慶　400000)

一、前言

在新的社會(huì)形式下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)這個(gè)重中之重的社會(huì)問(wèn)題。廣大大學(xué)畢業(yè)生是否可以適應(yīng)新形勢(shì)、解決新問(wèn)題、能否承擔(dān)起振興民族偉大使命，是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。全面切實(shí)有效的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，理論與實(shí)際相結(jié)合，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校和社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的扶持和幫助，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的更穩(wěn)、更好。積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會(huì)對(duì)高等驕陽(yáng)也提出的新要求，是時(shí)代賦予高校的新使命。

為了更好地了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、分析創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)狀、有效地提升創(chuàng)業(yè)教育的水平，于2017年6月在重慶四所高校進(jìn)行了一定規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的內(nèi)容包括大學(xué)生的個(gè)人基本情況，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度和看法等方面。這次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收有效問(wèn)卷359份，有效率達(dá)到了99.7%。調(diào)查樣本男生占40%、女生占60%，涵蓋了不同年級(jí)與專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要涉及哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查中得知,大學(xué)生在是否選擇自主創(chuàng)業(yè)的觀點(diǎn)上各占一半,這說(shuō)明有相當(dāng)一部分大學(xué)生缺少自我挑戰(zhàn)精神和自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí),缺乏面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。當(dāng)然,這和我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的教育模式有關(guān),此外也有許多其他因素的影響。雖然有多達(dá)的同學(xué)選會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè),但相對(duì)來(lái)說(shuō),選擇積極參與自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生的僅占20.45%，大部分學(xué)生都是出于中立態(tài)度，同時(shí)有1.4%的大學(xué)生排斥自主創(chuàng)業(yè)。一方面,這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生更為關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)并具有一定的人生目標(biāo),他們把自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)做是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的一種方式，另一方面,也說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心,對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)成功的把握不大。因此,創(chuàng)業(yè)教育首先要讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,促使他們?nèi)ビ行н\(yùn)用自己的知識(shí)、才能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì),讓他們學(xué)會(huì)積極參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行當(dāng)中去。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),提高創(chuàng)業(yè)思維能力,使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是生存的需要、社會(huì)發(fā)展的需要和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

表1　創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)注重的因素

從調(diào)查得知，創(chuàng)業(yè)意愿投入的資金范圍在1萬(wàn)元以?xún)?nèi)的大學(xué)生比較少，大約為12%；39.22%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿投入的資金范圍為2-5萬(wàn)元，創(chuàng)業(yè)意愿投入的資金范圍為5-10萬(wàn)元的有21.85%?？梢?jiàn)大部分學(xué)生投資比較保守，這種情況與大學(xué)生剛畢業(yè)缺乏資本和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累密切相關(guān)，但仍然有26.89%的大學(xué)生對(duì)于投入資金持無(wú)所謂的態(tài)度，要視項(xiàng)目情況而定。從表1調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)、出色的溝通與交際能力是創(chuàng)業(yè)中最應(yīng)當(dāng)注重的幾個(gè)因素，分別有63.59%、68.91%和62.75%的大學(xué)生選擇了這三項(xiàng)。此外，創(chuàng)業(yè)意愿和良好的心理素質(zhì)也是創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)注重的重要因素，有42.86%和39.22%的大學(xué)生選擇了這兩項(xiàng)。另外還有22.69%的大學(xué)生認(rèn)為較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是重要因素。

表2　社會(huì)總體的創(chuàng)業(yè)條件不成熟之處

從表2的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，61%的大學(xué)生認(rèn)為缺少資金和指導(dǎo)支持不足、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、風(fēng)險(xiǎn)大是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,52.38%的大學(xué)生認(rèn)為理論過(guò)時(shí)、課程與現(xiàn)狀脫節(jié)是當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)理論課程存在的不足?？梢?jiàn),學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合,設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程要充分考慮大學(xué)生的真正需求。同時(shí)學(xué)校要盡量開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)法,增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，理論課程也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)現(xiàn)狀接軌。另有28.57%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有特色，25.49%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制不完善，31.93%的大學(xué)生認(rèn)為校企對(duì)接不到位；在社會(huì)總體方面，23.25的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)傳統(tǒng)教育觀念難以改變，15.97%的大學(xué)也是認(rèn)為社會(huì)相關(guān)政策扶持力度不夠。從高校的角度來(lái)講,一方面,要建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu),組建一批高素質(zhì)的創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍另一方面,應(yīng)注重建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu),為創(chuàng)業(yè)教育提供環(huán)境,規(guī)范相關(guān)的程序和手續(xù),疏通畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)渠道,協(xié)助他們開(kāi)拓關(guān)系,在創(chuàng)業(yè)資金、公司注冊(cè)、業(yè)務(wù)開(kāi)展等方面給予積極地扶持,使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)真正落實(shí)到實(shí)踐中去。從政府的角度來(lái)說(shuō),可以對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持,支持他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和事業(yè)的發(fā)展,完善鼓勵(lì)、引導(dǎo)和服務(wù)的政策措施和工作機(jī)制,清除一切限制創(chuàng)業(yè)的政策性障礙,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的法制環(huán)境。

高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的重要陣地，大學(xué)生身兼繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要使命。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎時(shí)代發(fā)展和社會(huì)走向。因此，在新的歷史條件下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將在大學(xué)教育中扮演著重中之重的角色。從調(diào)查得知相當(dāng)一部分的大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景一般，占60.22%；另外有8.12%的大學(xué)生不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否有創(chuàng)業(yè)前景。調(diào)查顯示極大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育有一定的認(rèn)知與要求，54.34%的大學(xué)生認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是大眾化教育與精英教育相結(jié)合，有28.85%的大學(xué)生覺(jué)得高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是精英教育，只針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該大眾化教育，應(yīng)針對(duì)所有在校大學(xué)生并納入培養(yǎng)計(jì)劃大學(xué)生較少，僅占15.13%。在對(duì)當(dāng)前學(xué)校應(yīng)該如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查方面，有82%的大學(xué)生認(rèn)為提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)最為重要，其次還應(yīng)該增加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念、開(kāi)辦校企合作實(shí)踐平臺(tái)，分別占64.71%、55.18%和73.39%；認(rèn)為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的相對(duì)較少，只有38.9%。

表3　學(xué)校當(dāng)前已有的教學(xué)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題

對(duì)于已知學(xué)校創(chuàng)業(yè)方面的教育和支持方面，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和舉行創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽更被大學(xué)生所熟知，同時(shí)，設(shè)立指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、進(jìn)行講座教育、建設(shè)實(shí)踐基地也有一定的知曉度。在對(duì)學(xué)校當(dāng)前已有的教學(xué)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查得知，大學(xué)生認(rèn)為最主要的問(wèn)題是過(guò)于偏重理論的教學(xué),理論和實(shí)踐脫離嚴(yán)重，并且理論教學(xué)過(guò)于枯燥,難以調(diào)動(dòng)自己的積極性，這兩個(gè)方面達(dá)到了70%以上；另外課程較為寬泛,找不到主次，以及自己動(dòng)手參與的活動(dòng)較少,難以提升自己的實(shí)踐能力也是存在的重要問(wèn)題。

表4　希望學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容

在對(duì)政府和學(xué)校在改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面做出的努力方面的調(diào)查中，據(jù)學(xué)生的了解，學(xué)校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)教育觀念、拓寬融資渠道、政府給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多優(yōu)惠政策這三點(diǎn)所占比重較大，在放寬貸款政策、學(xué)校營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍、敦促各大高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育課程三個(gè)方面所做出的的努力也有一定的了解。大學(xué)生更傾向于以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體，占了47.06%。由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座、創(chuàng)業(yè)者講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課也占了20%以上，專(zhuān)家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課只有4.2%，可見(jiàn)大學(xué)生除以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體，相比專(zhuān)家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課更傾向于創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家的講授和分享。在對(duì)希望學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容方面的調(diào)查顯示，企業(yè)(公司)運(yùn)營(yíng)與管理經(jīng)驗(yàn)分析、人際交流與溝通技巧兩門(mén)課程接近70%，更受大學(xué)生偏好，其他幾門(mén)課程占比相差不大。

三、改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的措施

客觀來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無(wú)法預(yù)見(jiàn)性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)難點(diǎn)集中在：創(chuàng)新意識(shí)雖高，實(shí)際創(chuàng)新比例卻偏低。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和社會(huì)的共同指導(dǎo)和幫扶。

(一)搭建平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供陣地。

目前，高等教育在培養(yǎng)大學(xué)生方面既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的建設(shè)者與接班人。在創(chuàng)業(yè)教育中，既不能墨守陳規(guī)、又不要脫離實(shí)，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際，把書(shū)本上的知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建一個(gè)平臺(tái)、提供一塊陣地，讓大學(xué)生真正與社會(huì)接軌。

(二)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企共建。

眼高手低、紙上談兵，是多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的特點(diǎn)，由于經(jīng)驗(yàn)及管理能力不足，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中屢屢受挫。目前，我國(guó)在校大學(xué)生普遍掌握較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、對(duì)未來(lái)也有一些新鮮創(chuàng)意，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻極其匱乏。比較而言，社會(huì)上一些成功的企業(yè)家們卻往往擁有較為豐富的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，但有時(shí)卻缺乏創(chuàng)新的活力。所以，把企業(yè)與學(xué)校有機(jī)地集合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企共建，無(wú)論是對(duì)企業(yè)的發(fā)展還是對(duì)目前我國(guó)高校教育，無(wú)疑是互利雙贏、錦上添花。大學(xué)生是一個(gè)特殊的創(chuàng)意群體，他們身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)能力，如果能通過(guò)校企聯(lián)合這樣一種形式，跟大學(xué)生進(jìn)行深層次溝通，給大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐的平臺(tái)，一定能為社會(huì)培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。

(三)塑造品牌，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，是深化我國(guó)高等教育體制改革的必然選擇。作為一個(gè)新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育從提出到實(shí)踐是一個(gè)不斷探索、逐步完善的過(guò)程，同時(shí)也是高校育人過(guò)程中將要持續(xù)建設(shè)的工程。所以我們必須不斷更新觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做成一個(gè)品牌，形成一種良性循環(huán)的模式，不斷更新和發(fā)展。