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【摘要】很多中職院校已經(jīng)將信息化技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)在教學管理中，但是由于教學目標不明確，導(dǎo)致在課程設(shè)置上存在很多缺陷，影響了中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學。鑒于此，文章針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建思路進行了研究。

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);中高職銜接課程體系;構(gòu)建思路

一、前言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代化教育發(fā)展中較為新穎的一個專業(yè)，要想保障專業(yè)能夠和現(xiàn)代化教育發(fā)展相結(jié)合，就應(yīng)該在教育的發(fā)展過程中注重對課程銜接體系構(gòu)建應(yīng)用進行專門的分析。在分析過程中，能夠協(xié)調(diào)中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教育體系與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。本文研究的意義在于，通過對中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學課程銜接體系構(gòu)建中的思路研究，找到適合其專業(yè)發(fā)展教育的思路應(yīng)用，提升專業(yè)發(fā)展能力。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中職銜接課程體系構(gòu)建的必要性

（一）中職課程銜接是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求

隨著現(xiàn)代化學生教育工作的開展，要想保障學生教育的開展能夠和中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，就應(yīng)該全面運用科學教育進行課程體系建設(shè)，保障在課程體系的構(gòu)建中，能夠全面提升中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學應(yīng)用能力。而這種教育形勢下的轉(zhuǎn)變，也是我國現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展中對中職學生教育發(fā)展的迫切性轉(zhuǎn)變需求。這是由于我國現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展形勢在不斷變化，并且在學生教育的轉(zhuǎn)變過程中，已經(jīng)將其行業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合在一起。這是由于在現(xiàn)代化學生教育的發(fā)展中，其經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)和學生教育課程體系的構(gòu)建銜接在一起，只有注重對其教育工作的銜接，才能夠全面提升中職學生教育發(fā)展能力。

（二）中職課程銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然性選擇

現(xiàn)代化社會的發(fā)展說到底就是人才的競爭，要想保障人才的競爭在不斷變化的社會經(jīng)濟發(fā)展中取得應(yīng)有的地位，就需要在中職院校課程體系的構(gòu)建中全面將課程教育銜接和職業(yè)教育能力提升結(jié)合在一起。尤其是在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生教育中，更應(yīng)該注重將其教育中的課程銜接和現(xiàn)代化教育發(fā)展結(jié)合在一起。職業(yè)性教育將中職院校學生教育培養(yǎng)和職業(yè)教育的發(fā)展相結(jié)合，是現(xiàn)代化學生教育發(fā)展的必然性需求。

（三）中職課程建設(shè)是完善復(fù)合型人才建設(shè)的必要路徑

從現(xiàn)代化學生教育工作的開展分析來看，要想全面提升學生教育的課程銜接教育能力，就應(yīng)該注重對學生教育體系構(gòu)建中的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。從現(xiàn)代化社會發(fā)展中對于人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，中職課程建設(shè)是完善復(fù)合型人才教育的重要性轉(zhuǎn)變因素，相關(guān)的學生教育管理者要在學生教育工作的開展中全面將課程銜接體系構(gòu)建好，以提升中職院校學生教育培訓(xùn)能力。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中職銜接課程體系構(gòu)建中存在的問題分析

（一）課程定位目標不準確

從我國現(xiàn)代化學生教育體系構(gòu)建中的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，要想全面加強學生教育工作開展中的課程銜接體系構(gòu)建，還應(yīng)該注重對學生教育發(fā)展中的課程目標進行構(gòu)建完善。但是由于在我國現(xiàn)代化學生教育體系的構(gòu)建中，對于學生教育課程設(shè)置目標定位不明確，出現(xiàn)了較為嚴重的課程銜接體系建設(shè)缺失現(xiàn)象。要想保障在未來的學生教育工作開展中全面提升學生教育開展能力，還應(yīng)該注重對課程銜接體系構(gòu)建中的目標設(shè)置定位進行專門的分析。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不夠

由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)的設(shè)置上對學生的實踐性要求較高，而在我國現(xiàn)代化學生教育工作開展中，尤其是在學生教育工作的開展中對于學生教育專業(yè)課程的設(shè)置存在缺陷，導(dǎo)致中職院校學生教育工作中對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置存在不科學現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)及形成使得我國現(xiàn)代化中職院校學生教育工作開展中的專業(yè)設(shè)置存在差異性。要全面加強我國中職教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程銜接體系設(shè)置，還需要在課程體系的設(shè)置過程中完善對學生教育的專業(yè)課程設(shè)置。

（三）文化理論基礎(chǔ)脫節(jié)

文化理論是學生教育工作開展中的必備因素，在現(xiàn)代化學生教育工作的開展中，要想全面提升全體學生的教育水平，還應(yīng)該在學生教育的課程銜接體系構(gòu)建中，全面優(yōu)化學生教育文化知識儲備分析，保障在文化理論的銜接及分析中，全面提升整體的學生技能應(yīng)用分析能力。但是在我國現(xiàn)在的中職學生教育發(fā)展中，對于學生教育工作中的文化理論基礎(chǔ)應(yīng)用還存在很多缺陷，這種缺陷的存在在很大程度上阻礙了中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生教育發(fā)展，對于學生課程體系的構(gòu)建與銜接而言是非常不利的。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中職銜接課程體系構(gòu)建思路分析

（一）確定人才培養(yǎng)目標

作為現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展轉(zhuǎn)變之后的教學方法，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在其專業(yè)教學過程中要想保障整個專業(yè)教學效果能夠充分發(fā)揮出來，就應(yīng)該注重將其專業(yè)教學中的人才培養(yǎng)目標確定好，確定在人才培養(yǎng)目標的應(yīng)用過程中，能夠全面提升和協(xié)調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)課程銜接體系。作為中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師，在這種教學背景下，要想將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程銜接體系構(gòu)建出來，首先要確定教學工作部署開展中課程銜接體系構(gòu)建中的教學目標。只有先確定教學技術(shù)學習中的人才培養(yǎng)目標，才能夠在現(xiàn)實教學工作中將相應(yīng)的教學工作任務(wù)和教學工作課程銜接中的體系構(gòu)建結(jié)合起來。

（二）注重核心工作分布

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不同于傳統(tǒng)科目的教學，在其教學過程中，越來越注重學生的實踐能力應(yīng)用。而這種背景下的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在進行課程銜接設(shè)置過程中，就應(yīng)該注重對學生教育中的核心工作部署轉(zhuǎn)變，即在進行教學工作的安排和部署過程中，將學生實踐能力作為專門的培養(yǎng)衡量目標進行重視。在這種應(yīng)用體系下的學生教育工作開展中，要想全面提升課程銜接體系的優(yōu)化構(gòu)建能力，還應(yīng)該注重對課程優(yōu)化銜接中的核心部署工作開展進行全面的分析，能夠按照中職課程教學的目標部署進行相應(yīng)的工作開展分析。

（三）強化職業(yè)能力應(yīng)用

職業(yè)能力作為中職院校學生教育工作開展中的重要性衡量因素，在整個中職院校的學生教育工作部署中占據(jù)著重要的位置。只有注重對學生教育工作開展中的職業(yè)能力強化應(yīng)用，才能在強化職業(yè)能力應(yīng)用的同時，全面將中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生課程體系傳輸構(gòu)建起來。例如，相關(guān)教師在進行學生教育課程銜接構(gòu)建過程中，為了將學生的實踐技能提升上來，應(yīng)該注重對其教學工作開展中的職業(yè)技能強化進行專門的分析，通過對學生職業(yè)能力的分析進而提升整體的學生職業(yè)能力。

（四）優(yōu)化技術(shù)學習路徑

在現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用下，我國的中職院校在進行學生教育工作的部署和開展中，注重對學生教育課程下進階銜接體系構(gòu)建，通過對其課程銜接體系的構(gòu)建，將影響和阻礙學生教育發(fā)展的因素全面排除，并且在學生教育的培養(yǎng)過程中，不斷對學生教育工作進行完善和優(yōu)化，運用多種教育手段進行學生教育能力的提升。比如，運用現(xiàn)代化教育方式將學生教育工作開展中的技術(shù)學習路徑優(yōu)化。在這種學習路徑的優(yōu)化要求下，相關(guān)的學生教育工作管理者要想將中職學生教育工作銜接能力優(yōu)化好，還應(yīng)該對課程銜接中的技術(shù)學習方法進行分析，保障通過這種銜接課程體系的構(gòu)建全面優(yōu)化學生教育工作。

（五）建設(shè)科學化課程體系

在現(xiàn)代化學生教育管理要求下，要想全面提升整體的學生教育工作質(zhì)量，還應(yīng)該注重對學生教育工作開展中的學生教育課程銜接體系構(gòu)建進行專門的分析。所謂的科學化課程體系構(gòu)建，指的是在學生教育工作的開展中，對課程教育體系進行全面的分析和提升。在進行學生教育課程體系的構(gòu)建中，全面對教學工作開展中的課程優(yōu)化體系進行完善。比如針對學生教育工作中的課程設(shè)置以及相應(yīng)的課程設(shè)置考核體系應(yīng)用進行全面的分析，在這種分析方法的應(yīng)用實施下，相關(guān)的學生教育工作管理者需要對我國現(xiàn)有的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程銜接體系構(gòu)建中的因素進行分析，同時還應(yīng)該在新時期學生教育工作開展中對于學生教育中的課程體系傳輸進行專門的完善，借助學生構(gòu)建體系的傳輸中應(yīng)該運用課程體系構(gòu)建中的因素進行課程銜接體系的建設(shè)，保障在該建設(shè)體系的應(yīng)用中，能夠?qū)崿F(xiàn)學生教育的轉(zhuǎn)變及特色化發(fā)展。中高職教育都設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，解決了專業(yè)不對口問題，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程銜接創(chuàng)造了有利條件。一些專業(yè)課程相同或相似，比如，中職計算機類課程包括電子和信息服務(wù)課程、ps軟件應(yīng)用、cad制圖、網(wǎng)站管理和建設(shè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機游戲制作和動漫、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用等課程，與高職的相關(guān)計算機類的課程存在接近的地方，所以需要持續(xù)提高中職和高職的接近程度，從而確保中職和高職銜接的流暢度。高職計算機類專業(yè)課程包括計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、圖形圖像制作、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，部分內(nèi)容和中職的相似度比較高。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代化教學改革體系的推進下，中職院校的學生教育工作也應(yīng)該按照新時期教育改革對于學生教育培養(yǎng)方案設(shè)計中的培養(yǎng)目標進行專門的分析，確保在其專業(yè)的分析過程中，能夠協(xié)調(diào)好課程體系構(gòu)建中的因素。

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