蔡大順

【摘要】商法是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的法學(xué)課程，其教學(xué)應(yīng)面向商事活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。商事經(jīng)營(yíng)中，商事風(fēng)險(xiǎn)與商事糾紛繁雜多樣?；陔娮由虅?wù)及法律專業(yè)的特殊性，課程教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，商法的教學(xué)不能僅僅局限于商事法律條文的講解，還應(yīng)關(guān)注對(duì)商業(yè)倫理觀的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】商法教學(xué);商業(yè)倫理觀;電子商務(wù)及法律專業(yè)

隨著企業(yè)對(duì)法律風(fēng)險(xiǎn)防范工作的重視，具有扎實(shí)的商法專業(yè)理論與企業(yè)管理知識(shí)的復(fù)合型人才在社會(huì)中的需求比例將會(huì)越來(lái)越大。鑒于社會(huì)實(shí)踐的需要，很多高校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)及法律的學(xué)科融通型專業(yè)。電子商務(wù)及法律專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)是從事企業(yè)法務(wù)與管理工作，這樣的職業(yè)傾向需要學(xué)生具備學(xué)科交叉的知識(shí)背景，方能有效應(yīng)對(duì)企業(yè)管理中紛繁復(fù)雜的工作現(xiàn)實(shí)。

電子商務(wù)及法律專業(yè)的課程主體為管理類與法學(xué)類兩大板塊，理論上兩類課程應(yīng)做到教學(xué)上的相互交叉，相互借鑒。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往囿于兩大學(xué)科之間的研究范式與研究對(duì)象的不同，教學(xué)中的互通存在短板，復(fù)合型有所不足，亟待改變。在眾多課程中，商法屬于電子商務(wù)及法律專業(yè)必修課程，商法是有利于學(xué)生就業(yè)的課程，對(duì)于培養(yǎng)企業(yè)管理與法務(wù)人才起著積極的作用。本文嘗試以電子商務(wù)及法律專業(yè)的商法課程教學(xué)為例，探討在商法教學(xué)中貫徹管理學(xué)中商業(yè)倫理課程的核心觀念，嘗試學(xué)科之間教學(xué)內(nèi)容的交叉，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科復(fù)合思維。

一、商業(yè)倫理觀引入商法教學(xué)的必要性分析：來(lái)自商法營(yíng)利性色彩的迷惑

在商法課堂上詢問(wèn)學(xué)生對(duì)商法的認(rèn)識(shí)與理解。從學(xué)生答案中得到比較一致的觀點(diǎn)是，商法跟“賺錢”緊密相關(guān)，學(xué)好商法將來(lái)能做商事律師，改善自己的生活。商法與將來(lái)的職業(yè)營(yíng)利緊密相關(guān)，這似乎與商法教學(xué)中教師對(duì)商法的重要特征營(yíng)利性色彩作重點(diǎn)詳細(xì)講解有密切關(guān)系。因此，學(xué)生給出這樣的答案也不應(yīng)驚訝，但細(xì)細(xì)思索還是應(yīng)該值得警惕。

商法面對(duì)或處理的核心議題是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中如何恰當(dāng)處理主體自身與外界的關(guān)系。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，商事經(jīng)營(yíng)中各種惡性案例頻發(fā)，例如近期出現(xiàn)的e租寶、大大集團(tuán)、泛亞危機(jī)等案例。非法集資、詐騙、非法吸儲(chǔ)、財(cái)務(wù)造假、欺瞞顧客、污染環(huán)境等企業(yè)信用危機(jī)與企業(yè)倫理危機(jī)從長(zhǎng)期來(lái)看必然導(dǎo)致企業(yè)走向衰敗，同時(shí)也對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和民眾造成巨大損失。這些問(wèn)題出現(xiàn)后，我們多在反思商事法律規(guī)則的改進(jìn)之處。

商法在法學(xué)核心課程中屬于實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的課程，歸屬于應(yīng)用性的學(xué)科門類。商業(yè)倫理又稱為企業(yè)倫理、管理倫理學(xué)。學(xué)界一般認(rèn)為商業(yè)倫理作為應(yīng)用倫理學(xué)，具體探討商業(yè)道德問(wèn)題，對(duì)具體的道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，使其能夠應(yīng)用到現(xiàn)代文明的商業(yè)環(huán)境中，其研究范圍包括營(yíng)利性企業(yè)和非營(yíng)利性企業(yè)。商業(yè)倫理研究三個(gè)層次的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)制度的道德評(píng)價(jià)、對(duì)企業(yè)及企業(yè)內(nèi)部群體組織的道德評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人（投資者、經(jīng)營(yíng)者等主體）行為的道德評(píng)價(jià)。商事法律在處理商事活動(dòng)中有其短板之處，商事道德可以與其做內(nèi)容上的互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也是更多地側(cè)重對(duì)法律規(guī)則的研究而忽視對(duì)商業(yè)倫理觀的塑造。商事法律與商事倫理作為社會(huì)規(guī)范都在調(diào)整商事活動(dòng)，但兩者還是有所區(qū)別。作為法律自有其滯后性，對(duì)企業(yè)管理人員進(jìn)行正確倫理觀的培養(yǎng)與塑造才是前述經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的治本之策。因此，在大學(xué)培養(yǎng)企業(yè)管理人員階段對(duì)倫理觀的塑造顯得很有必要，尤其在電子商務(wù)及法律這樣的復(fù)合型專業(yè)中，在商法教學(xué)中對(duì)商業(yè)倫理觀的培養(yǎng)顯得更加迫在眉睫。

二、商業(yè)倫理觀引入商法教學(xué)的意義分析：契合預(yù)防法學(xué)的理念

預(yù)測(cè)和管理經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)已成為企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。事實(shí)上，很多企業(yè)也已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到防范法律風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于企業(yè)發(fā)展的重要意義。在這一轉(zhuǎn)變中，法務(wù)部將逐漸成為企業(yè)的重要戰(zhàn)略性資產(chǎn)。在商法的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為商事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中自身行為符合法律的規(guī)定即可，企業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)就能得到完美的防范。以美國(guó)著名的福特公司案為例，我們可以明確得出，公司在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，遵守法律的規(guī)定只是最低的道德要求，為確保安全，在經(jīng)營(yíng)中應(yīng)牢固樹(shù)立商業(yè)倫理意識(shí)，正確的商業(yè)倫理觀是企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范的最有力保障。

法律是最低的倫理道德，符合法律的最低要求并不意味著企業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)不存在。如就企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的角度而言，遵守企業(yè)倫理是比遵守法律更為安全的防范方式，過(guò)分偏重于企業(yè)利益而忽視商業(yè)倫理的公司可能面臨著較大的道德風(fēng)險(xiǎn)，道德行為與違法行為之間往往只有一步之遙，商業(yè)倫理是企業(yè)確保其法律安全性的門閥。在這一點(diǎn)上，具有前導(dǎo)意識(shí)的企業(yè)家們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到設(shè)置道德門閥有助于建立企業(yè)核心價(jià)值體系，而這種價(jià)值體系正是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之源。在商業(yè)環(huán)境中努力去做對(duì)的事情是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。商事活動(dòng)中，這樣的價(jià)值認(rèn)識(shí)與預(yù)防法學(xué)的價(jià)值追求相契合。

觀察目前的法學(xué)教育，主要還是“司法面向、裁判中心”的“治療式”“裁判式”法學(xué)教育，這種教育方式主要培養(yǎng)的是解決糾紛和矛盾的司法裁判者，側(cè)重于培養(yǎng)糾紛的事后解決能力。以案例教學(xué)為例，教師在介紹案例之后，常常設(shè)置的問(wèn)題是“如何解決案中的法律爭(zhēng)議？”而并未進(jìn)一步追問(wèn)“為何會(huì)發(fā)生此類糾紛？此類糾紛是否能事先有效防范？”目前的庭審進(jìn)校園、模擬法庭、法律診所、法律援助中心等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)都局限于培養(yǎng)事后解決糾紛的能力，并不強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生的起草與審查合同、起草公司章程、設(shè)計(jì)公司收購(gòu)方案等預(yù)防能力。

與“治療式”法學(xué)教育相對(duì)應(yīng)的是“預(yù)防式”法學(xué)教育，它強(qiáng)調(diào)法律人不僅要處理和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的法律問(wèn)題，更要在充分了解客戶需求和運(yùn)營(yíng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)可能產(chǎn)生的法律問(wèn)題提前做出預(yù)測(cè)和研判，并在危機(jī)爆發(fā)前對(duì)相關(guān)的法律風(fēng)險(xiǎn)做出有效安排，從而避免法律糾紛的出現(xiàn)。預(yù)防法學(xué)是與治療法學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。預(yù)防法學(xué)概念最早是由美國(guó)南加州大學(xué)的布朗教授提出的。就防范法學(xué)的發(fā)展來(lái)看，商業(yè)倫理觀的滲透可以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)防法學(xué)所欲達(dá)到的價(jià)值預(yù)設(shè)?！邦A(yù)防式”法學(xué)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的法科生，擅長(zhǎng)綜合分析，有著強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)，其風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)的工作思維，正好符合企業(yè)全方位競(jìng)爭(zhēng)的需要。鑒于電子商務(wù)及法律專業(yè)獨(dú)特的價(jià)值定位，商法教學(xué)更應(yīng)朝著預(yù)防法學(xué)的教育模式行進(jìn)。

三、商業(yè)倫理觀引入商法教學(xué)的具體路徑闡釋

（一）倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

商法教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)商業(yè)倫理觀的塑造是必需的。商業(yè)倫理主要涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的問(wèn)題。因此，在商法教學(xué)中可引入“角色扮演”。“角色扮演”是一種典型的體驗(yàn)式教學(xué)，由教師創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生參與其中扮演企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各種角色，在合作協(xié)商中達(dá)成經(jīng)營(yíng)決策。這種體驗(yàn)式教學(xué)方法的好處主要有如下兩點(diǎn)。第一，以往案例教學(xué)中的案例往往具有典型意義，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，關(guān)切程度不高，參與度低;而角色扮演的教學(xué)方式則讓學(xué)生體會(huì)到商事問(wèn)題是工作場(chǎng)中普遍存在的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并在實(shí)際生活和工作中體會(huì)倫理價(jià)值的重要性。第二，在商事倫理教育中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為倫理問(wèn)題是管理高層的決策問(wèn)題，與一般普通員工無(wú)關(guān)，在角色扮演的教學(xué)活動(dòng)中，中低層員工需要通過(guò)問(wèn)題分析、觀點(diǎn)陳述、協(xié)商談判來(lái)說(shuō)服決策層。在這一過(guò)程中，員工為維護(hù)自己的價(jià)值觀而吶喊，積極思考自身行為是否符合商業(yè)倫理道德觀，積極參與意見(jiàn)的表達(dá)，為保護(hù)自己的權(quán)益而積極行動(dòng)。在這一過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)商事法律與商業(yè)道德關(guān)系的理解，提升了實(shí)際運(yùn)用能力。

這種活動(dòng)能夠幫助學(xué)生運(yùn)用商業(yè)倫理學(xué)的實(shí)踐知識(shí)去面對(duì)企業(yè)不確定的、開(kāi)放的市場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決倫理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生思考、制定戰(zhàn)略與步驟、談判、表達(dá)等能力，幫助企業(yè)健康有序地發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，在商業(yè)倫理與商事法律的框架下提出公司經(jīng)營(yíng)決策遇到難題的意見(jiàn)，將未來(lái)潛在的職業(yè)需求在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中提前實(shí)現(xiàn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)互通

在商法教學(xué)中，應(yīng)以商法專業(yè)知識(shí)為主體框架，在課后指導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生以選修、旁聽(tīng)、自學(xué)等方式廣泛閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)乃至社會(huì)學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的商事思維和商事能力，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的商法、經(jīng)濟(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)換為商法能力，使得學(xué)生拓寬知識(shí)面，更加符合企業(yè)管理與法務(wù)人才的復(fù)合型需求標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)實(shí)踐中，糾紛發(fā)生的原因及相關(guān)的預(yù)防措施并不局限于法學(xué)領(lǐng)域。法律風(fēng)險(xiǎn)管理必然跨越法學(xué)與管理學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，因此糾紛預(yù)防法學(xué)的發(fā)展必須以法商融合教育的開(kāi)展為條件。預(yù)防法學(xué)思維與法商融合教育具有天然的契合性。要真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)治療法學(xué)向預(yù)防法學(xué)思維的升級(jí)，就需要借助于法商融合教育的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)科之間的融合式學(xué)習(xí)。

在商法課堂上，可請(qǐng)法官、律師等專業(yè)法律工作者以及銀行、保險(xiǎn)、證券、企業(yè)管理等專業(yè)人士給學(xué)生作專題講座，若實(shí)務(wù)人士現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，可借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如通過(guò)微信視頻等方式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，介紹相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐新情況、新動(dòng)向，提出問(wèn)題和要求，拓寬學(xué)生的信息來(lái)源渠道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決或部分解決實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)與企業(yè)法務(wù)相關(guān)的實(shí)際操作能力，突破傳統(tǒng)的商法教學(xué)體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互相滲透并融為一體。

鑒于商業(yè)倫理具有很強(qiáng)的人文學(xué)科色彩，具有很強(qiáng)的理論思辨性，可以結(jié)合實(shí)務(wù)界專家的自身經(jīng)歷或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生了解真實(shí)情境下的商業(yè)倫理問(wèn)題及解決方式。通過(guò)舉辦實(shí)務(wù)專家講座或聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界導(dǎo)師的方式，搭建與實(shí)務(wù)界交流的平臺(tái)，可以讓學(xué)生通過(guò)與實(shí)務(wù)界專家的交流，更好地提升自身的倫理能力，為企業(yè)培養(yǎng)合格的管理與法務(wù)復(fù)合型人才。

（三）更新案例教學(xué)模式，提升實(shí)踐能力

借鑒預(yù)防法學(xué)的理念，改變傳統(tǒng)案例教學(xué)的不足。傳統(tǒng)的案例教學(xué)重在分析預(yù)設(shè)問(wèn)題，并給出裁判，不強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)?；陬A(yù)防法學(xué)的新理念，尤其是對(duì)前瞻性、預(yù)防性法律思維的強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的法律人不僅要能預(yù)先研判法律風(fēng)險(xiǎn)，而且還能站在當(dāng)事人的立場(chǎng)，思考如何盡可能地幫助其促成交易，甚至以最低成本、最大效率實(shí)現(xiàn)交易。這樣的認(rèn)識(shí)無(wú)疑會(huì)大大開(kāi)闊法律人的視野，進(jìn)一步突顯自身價(jià)值，增強(qiáng)其職業(yè)成就感。正如美國(guó)的一位學(xué)者所說(shuō)的那樣，預(yù)防法學(xué)使他對(duì)律師業(yè)與律師角色有了更多全新的認(rèn)識(shí)與理解，他將法律服務(wù)看成是一種有助于他人的職業(yè)，如此則讓他的經(jīng)歷變得更加豐富多彩。

在商法這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中，可以采取多人教學(xué)、多種途徑解決商法教學(xué)與企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)相結(jié)合的難題。采用“預(yù)防糾紛操作型案例教學(xué)法”，即不以解決糾紛為重心，而是引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的角度進(jìn)行思考和實(shí)際演練。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可要求學(xué)生在分析案例時(shí)，運(yùn)用利益相關(guān)者的分析工具。商業(yè)活動(dòng)中的利益相關(guān)者是指受某一商業(yè)行為影響的或可能影響該商業(yè)行為的任何個(gè)人、群體和組織。利益相關(guān)者分析的目的是創(chuàng)造一種雙贏或多贏的結(jié)果，即在實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)目標(biāo)的同時(shí)，能夠合乎倫理地對(duì)待利益相關(guān)者，使他們的需要也能得到滿足。教師應(yīng)該通過(guò)正面或反面的民商法案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，正確認(rèn)識(shí)倫理道德與商法營(yíng)利性之間的關(guān)系，自覺(jué)主動(dòng)地遵守經(jīng)濟(jì)規(guī)則和經(jīng)濟(jì)制度，恪守商業(yè)倫理，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，正確對(duì)待未來(lái)工作中的職責(zé)，正確對(duì)待金錢，通過(guò)合理的渠道和手段來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)收益。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范健.商法學(xué)[M].北京：法律出版社，2016.

[2]于驚濤.商業(yè)倫理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.

[3]黃忠.從治療法學(xué)到預(yù)防法學(xué)：法律碩士教育改革的新思維[J].學(xué)位與研究生教育，2016（10）：1-6.

[4]Louis M.Brown.Manual of preventive law[M].New York：Prentice-Hall，1950.