饒雪玲 王麗君

【摘要】三亞理工職業(yè)學院在各系各專業(yè)進行教學改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為專業(yè)課程改革與實踐提供了可行性指導意見，對學生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進作用?；诖?，文章從市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義入手，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與實施策略進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】市場營銷專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實施策略

一、問題的提出

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36 號）明確指出，從2015年起我國要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的增強與投身創(chuàng)業(yè)實踐學生人數(shù)的增加。與此同時，習近平在黨的十九大報告中提出：在國民經(jīng)濟建設過程中，要“優(yōu)先發(fā)展教育”，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。對此，肩負人才培養(yǎng)任務的高等職業(yè)院校，應明確認知現(xiàn)代化教育改革趨勢，與時俱進地實現(xiàn)教育理念的革新，以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型專門人才為目標，優(yōu)化整合教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，從而促進學生的全面發(fā)展。

關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，國外學者早在1919年就提出相關理論，到20世紀60年代末，隨著美國硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡的產(chǎn)生，高校創(chuàng)業(yè)教育在世界各國得到廣泛關注，并形成眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如聚集模式（哈佛大學商學院）、磁鐵模式（麻省理工學院）、輻射模式（康奈爾大學）等等。相對而言，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年，清華大學成立“中國創(chuàng)業(yè)研究中心”，真正拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的帷幕。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“五大發(fā)展理念”的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了快速發(fā)展，相關理論與實踐研究得到完善。如王玉霞（2016）在《協(xié)同創(chuàng)新視角下應用型普通本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施研究》中，指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性與協(xié)同發(fā)展下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略;李旭芳在《以高職院校為突破口，促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展》中從高職教育本質(zhì)目標入手，闡述了創(chuàng)業(yè)教育實施的重要性與存在的問題，并提出了相應的改革策略。

市場營銷作為一門理論性、實踐應用性較強的學科，其專業(yè)課程的有效開展與實踐，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題解決與分析能力具有重要意義，是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。對此，三亞理工職業(yè)學院以經(jīng)管系市場營銷專業(yè)為試點，進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與改革，旨在為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。

二、市場營銷專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

市場營銷專業(yè)是現(xiàn)階段我國高等院校開設的較為普及的管理系專業(yè)之一。就高等職業(yè)教育學校而言，市場營銷學課程作為市場營銷專業(yè)教學中的主干基礎課程，以其強理論性、實踐性成為市場營銷專業(yè)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課程之一。研究發(fā)現(xiàn)，以市場營銷學課程的實踐教學為依托，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著特殊作用。

（一）有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在高職教育中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要包括學生智力與思維培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)潛在能力的開發(fā)與提升三個方面。而就市場營銷學課程實踐教學而言，市場營銷學主要由“市場分析”“市場營銷戰(zhàn)略規(guī)劃”“市場營銷策略實施”等幾部分構(gòu)成。學生在市場分析過程中，需深入市場進行調(diào)研，掌握市場變化信息。而在此過程中，學生的信息分析與處理能力、市場分析能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力將得到有效提升，創(chuàng)新思維與素養(yǎng)得到鍛煉。與此同時，基于市場分析，學生能夠發(fā)現(xiàn)商機，從而調(diào)動創(chuàng)業(yè)興趣，增強創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，基于市場營銷戰(zhàn)略規(guī)劃與策略實施，學生的分析判斷能力、事物觀察能力、人際交往能力以及突發(fā)事件應變能力等將得到提升，從而實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）影響著學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成敗

研究發(fā)現(xiàn)，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，專業(yè)技術(shù)能力、市場拓展能力、合作競爭意識、人際交往與溝通能力、分析判斷能力、市場運作策劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等是影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵因素。而就市場營銷專業(yè)而言，核心課程的教學目標之一就是實現(xiàn)學生市場營銷知識、方法、問題處理能力等的培養(yǎng)與提升，要求學生能夠有效掌握市場變化，認知銷售和購買行為，并根據(jù)產(chǎn)品特征制定營銷方案，實現(xiàn)營銷運維管理。這在一定程度上對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功起到了決定性作用。

三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施策略——以三亞理工職業(yè)學院為例

三亞理工職業(yè)學院是海南省一所普通高等職業(yè)技術(shù)學院，2009年建校。學院以“學生走進校園的目的是為了更好地走向社會”為辦學理念，堅持“人才培養(yǎng)是學院的根本任務，質(zhì)量是學院的生命線，教學工作是學院的中心工作”的辦學思想，堅持“自立圖強、上進圖優(yōu)、技術(shù)立足、人格立身”的校訓精神，堅持“依法辦學、民主管理、以人為本、和諧發(fā)展”的治校方略。目前，學院根據(jù)自身實際情況與地理優(yōu)勢，開設了酒店管理、旅游管理、郵輪、會計、市場營銷、計算機信息管理、汽車技術(shù)與維修、工程造價、裝飾、監(jiān)理、烹飪等多個專業(yè)。其中，市場營銷專業(yè)是一個相對傳統(tǒng)且亟待進行教學改革的專業(yè)，因此以市場營銷專業(yè)為試點，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施進行如下嘗試。

（一）構(gòu)建“一二三四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

通過借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展優(yōu)秀學校經(jīng)驗，結(jié)合自身辦學理念，在完善相關基礎設施的基礎上，構(gòu)建了“一二三四五”（“一個目標”“兩輪驅(qū)動”“三種能力”“四項改革”“五大模式”）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

第一，“一個目標”，即根據(jù)市場營銷專業(yè)特征與專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨，確定了市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學目標：培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的市場營銷專業(yè)人才，提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與技能應用實踐能力，發(fā)展復合型人才。

第二，“兩輪驅(qū)動”，即促進市場營銷專業(yè)課程理論教學與實踐教學的協(xié)同發(fā)展，要求組織開展專業(yè)知識教學時，實現(xiàn)學生專業(yè)技術(shù)應用能力、創(chuàng)新能力、實踐操作能力的有效培養(yǎng)。在此過程中，應進一步協(xié)調(diào)課程教學組織結(jié)構(gòu)，增加實踐教學在整體專業(yè)教學中的比重，在本次實踐中將實踐教學調(diào)到50%。與此同時，增設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導課程板塊，完善校外實訓內(nèi)容與管理，形成一年基礎知識學習、二年專業(yè)技能強化、三年頂崗實習教學體系，期間還加入了企業(yè)見習、夏季短學期專業(yè)課程實習等環(huán)節(jié)。此外，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，改變了傳統(tǒng)論文表現(xiàn)形式，將市場營銷策劃、市場調(diào)研報告、企業(yè)實習報告、專項廣告方案策劃、產(chǎn)品推銷等納入畢業(yè)設計內(nèi)容中，并進行現(xiàn)場答辯。

第三，“三種能力”，即學院為使學生能夠更好地走向社會，成立市場調(diào)研小組，通過對人才市場變化情況進行分析，探知市場營銷專業(yè)學生從業(yè)崗位所需的智能與素養(yǎng)，并在此基礎上根據(jù)市場營銷專業(yè)課程教學內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)提出三種能力培養(yǎng)方案：一是培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力，包括學生所需掌握的市場營銷專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能以及相關理論;二是培養(yǎng)學生的現(xiàn)代通用能力，即學生適應社會變化與時代發(fā)展的各項能力，包括信息、人際交往、心理、身體素質(zhì)、法律、語言等知識與能力;三是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，包括市場分析與調(diào)研、策劃、財務分析與管理、企業(yè)管理、企業(yè)運維和風險識別等能力。

第四，“四項改革”，即進行教學理念、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學評價四項內(nèi)容的深化改革。例如，實現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”“因材施教”“探究、合作、開放”“全面發(fā)展”等先進教學理念的滲透;實現(xiàn)現(xiàn)代化教學技術(shù)與方法，如多媒體教學、情境模擬教學、案例教學、項目教學等方法的靈活應用，激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)新性;構(gòu)建多元化教學評價體系，采用不同的評價方法對學生進行全方位考核，如將創(chuàng)業(yè)實踐、競賽、專業(yè)學習態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性等納入考核評價內(nèi)容中。

第五，“五大模式”，即在教育資源整合利用下，結(jié)合學院實際情況，構(gòu)建“校校聯(lián)合”“校企（行業(yè)）聯(lián)合”“校地（區(qū)域）聯(lián)合”“校所聯(lián)合”“國家交流”五個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而彌補學院自身存在的不足，豐富課程資源和教師資源，凸顯學校教育特色。

（二）以市場營銷學課程為依托，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學策略

就市場營銷學課程而言，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，可采用“立體化項目教學法”實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教學的有機結(jié)合，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，教師根據(jù)學院實際情況，進行實踐項目征集，豐富項目種類，如設置實訓基地項目、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等等，并根據(jù)專業(yè)特色與學生實際情況，進行項目科學選擇，保證項目科學性的同時，實現(xiàn)項目對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最大化培養(yǎng)。其次，采用“負責人管理制度”科學組建項目實施小組，在教師指導下，由“負責人”帶領小組成員進行項目具體設計，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力、實踐操作能力、創(chuàng)造能力、團結(jié)合作能力、管理能力等的培養(yǎng)。此外，由專家（企業(yè)技術(shù)指導教師）、“雙師型”教師、學生團隊共同組建項目教學評價小組，對項目設計與執(zhí)行情況、完成情況進行點評，針對存在的問題進行及時糾正，并要求學生根據(jù)項目運行過程中存在的問題與解決辦法進行總結(jié)，從而為學生學習指明方向。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為進一步提升市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，學院在資源整合利用下，為學生開展多樣化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動。如“多層級學科競賽”活動，即將案例教學法與任務教學法進行結(jié)合，創(chuàng)建班級學科競賽活動，讓學生在借鑒某一優(yōu)秀市場策劃案例的基礎上，創(chuàng)建同類型項目，并進行項目實施與結(jié)構(gòu)評比;以班級為單位，開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的市場營銷學科的校內(nèi)競賽，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造良好氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;以學校為單位，開展校外學科競賽活動，鼓勵學生參與到由兄弟院校、教育部門等舉辦的市場營銷競賽活動中，從而實現(xiàn)“以競賽促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的目標。

四、結(jié)論

在素質(zhì)教育深化改革、提倡創(chuàng)新發(fā)展的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育落實改革要求，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。因此，在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實現(xiàn)高職院校教育目標，順應時代發(fā)展需求的重要表現(xiàn)。本文結(jié)合市場營銷專業(yè)教學特征，以三亞理工職業(yè)學院經(jīng)管系市場營銷專業(yè)為試點，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施策略進行了研究，旨在促進市場營銷專業(yè)深化改革，為專業(yè)設置、教學體系、課程改革提供可行性指導建議，促進學生全面發(fā)展。

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