【摘 要】本文以廣西民族大學(xué)法學(xué)院為例，從學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會等方面分析就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)難的原因，提出加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)和管理、注重非專業(yè)能力建設(shè)、加強(qiáng)面向基層就業(yè)的政策引導(dǎo)、大力引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、加強(qiáng)家校合作和校企合作等措施，促進(jìn)就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助就業(yè)困難大學(xué)生順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)困難 職業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0177-02

隨著高校畢業(yè)生總數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。在如此激烈的就業(yè)競爭中，如何幫助就業(yè)困難大學(xué)生順利就業(yè)已成為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)難的原因

目前，造成大學(xué)生就業(yè)困難的原因較多，具體可分為學(xué)生自身原因、家庭原因、學(xué)校原因及社會原因。

（一）學(xué)生自身原因。一是部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練等方面逐漸松懈，“掛科”現(xiàn)象時常發(fā)生，專業(yè)技能不足，甚至無法正常畢業(yè)。而越來越多的用人單位招聘時要求“無掛科”能夠按時取得畢業(yè)證、學(xué)位證，許多學(xué)生往往因有過“掛科”或無法按時取得畢業(yè)證、學(xué)位證而成為就業(yè)困難大學(xué)生中的一員。二是部分用人單位在招聘過程中出于多方面考慮，往往也會拒絕身體有缺陷或者形象不佳的學(xué)生，這使得這部分同學(xué)面臨就業(yè)困難。這些學(xué)生也比較容易產(chǎn)生自卑、孤僻的心理，心理承受能力較弱，缺乏自信的學(xué)生在求職就業(yè)過程中容易產(chǎn)生焦慮或負(fù)面情緒，一旦遇到困難或被用人單位拒絕后特別容易陷入自卑狀態(tài)，影響以后的求職就業(yè)。三是就業(yè)期望值過高。部分同學(xué)對薪資待遇、工作環(huán)境、工作崗位等要求過高，容易出現(xiàn)眼高手低的情況，不愿意吃苦，不想從底層做起，即使就業(yè)形勢嚴(yán)峻也不愿意降低就業(yè)期望或者其他自我設(shè)定的條件和要求，致使自身陷入就業(yè)困難。

（二）家庭原因。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校學(xué)生中占據(jù)較高比例，以廣西民族大學(xué)法學(xué)院為例，廣西民族大學(xué)法學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)較為落后的西部地區(qū)，學(xué)院本科生共856人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有337人，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生有242人，占全部學(xué)生的28.27%。這部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，在興趣特長、文體方面往往有所欠缺，部分學(xué)生英語能力較差，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往背負(fù)著較大的心理負(fù)擔(dān)，在求職面試過程中容易失敗。

另外，家長對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的盲目引導(dǎo)，也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難的原因：一是部分家長的大包大攬使學(xué)生認(rèn)為家長可以解決一切問題，自己不需要努力，如對廣西民族大學(xué)法學(xué)院學(xué)生的就業(yè)意愿調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生是家長幫助選擇的專業(yè)，排名第一的原因是有家人或親戚在從事與法律有關(guān)的工作，可以幫助就業(yè)；二是家長缺乏必要的職業(yè)利弊分析，父母的想法更多地依賴于經(jīng)驗或者親戚，或者根深蒂固的文化影響，如對廣西民族大學(xué)法學(xué)院在校學(xué)生的就業(yè)意愿調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過60%的學(xué)生選擇本專業(yè)是因為父母認(rèn)為“將來容易就業(yè)”，超過70%的學(xué)生選擇父母要求從事某種職業(yè)；三是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭，特別是在偏遠(yuǎn)山區(qū)和落后地區(qū)的，往往也不能為學(xué)生提供有效的就業(yè)渠道或就業(yè)信息。

（三）高校原因。除高校部分專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)的人才類型不符合社會需求而導(dǎo)致就業(yè)困難外，就業(yè)信息渠道不暢通、對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)不科學(xué)、就業(yè)服務(wù)不完善，也是導(dǎo)致就業(yè)困難產(chǎn)生的原因。

（四）社會原因。社會原因主要包括兩個方面：一是社會發(fā)展需求與學(xué)校專業(yè)設(shè)置不符造成的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，二是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，部分職工因企業(yè)化解過剩產(chǎn)能而下崗，經(jīng)濟(jì)下行壓力比較大，部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難造成企業(yè)用工不足，導(dǎo)致社會就業(yè)壓力不斷增大。

二、做好就業(yè)困難大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的措施

職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)不僅包括就業(yè)指導(dǎo)，還包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等廣泛內(nèi)容。因此，做好就業(yè)困難大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，需要多方合作完成。

（一）加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)和管理。廣西民族大學(xué)法學(xué)院從新生一入學(xué)就開始抓就業(yè)教育，并把就業(yè)教育納入對學(xué)生大學(xué)期間的整個教育過程之中。采取“職業(yè)生涯規(guī)劃——就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)—實習(xí)中就業(yè)指導(dǎo)—畢業(yè)期就業(yè)指導(dǎo)”等形式加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定合理的就業(yè)期望值，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，順利完成學(xué)業(yè)，打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，獲得專業(yè)要求的技能證書。

在堅持理論指導(dǎo)教育的同時，依托實習(xí)單位的實習(xí)就業(yè)條件，組織低年級學(xué)生利用寒暑假時間到單位進(jìn)行見習(xí)。以廣西民族大學(xué)法學(xué)院為例，為提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，利用“國家憲法日”、寒暑假“彩虹橋”志愿服務(wù)等活動，鼓勵學(xué)生到一線司法機(jī)構(gòu)、執(zhí)法機(jī)構(gòu)（如司法所）參加專業(yè)見習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化能力，使理論知識更好地轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。在畢業(yè)實習(xí)過程中，進(jìn)行現(xiàn)場就業(yè)指導(dǎo)，不僅有帶隊老師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識、就業(yè)范圍、崗位選擇，如何上崗等問題講解，還有實習(xí)單位工作人員引導(dǎo)學(xué)習(xí)崗位職責(zé)、崗位紀(jì)律等，將大學(xué)生職業(yè)教育貫穿于學(xué)生大學(xué)生活全過程。

（二）注重非專業(yè)能力建設(shè)，多途徑提升就業(yè)能力。廣西民族大學(xué)法學(xué)院在日常學(xué)生管理中，在抓好學(xué)生專業(yè)能力提升的同時，注重對學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)。如邀請禮儀培訓(xùn)專家為同學(xué)做禮儀培訓(xùn)；舉辦法學(xué)院模擬應(yīng)聘大賽、簡歷制作大賽等，并邀請校外專業(yè)人士擔(dān)任比賽評委，使學(xué)生的綜合就業(yè)能力、面試水平等有了大幅提升。建立詳細(xì)的學(xué)生信息庫，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生制定個性化生涯發(fā)展規(guī)劃。例如，推薦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加勤工助學(xué)，做學(xué)生工作助理，在獲得物資幫助的同時提升辦公技能；推薦有文體特長的同學(xué)參加藝術(shù)團(tuán)、禮儀隊，舉辦“法律情景劇大賽”讓有文體特長的學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識的同時，也能發(fā)揮自己的特長，提高學(xué)生的自信心。建立學(xué)院易班發(fā)展中心、新聞中心和新媒體工作站，為愛好攝影、寫作、編輯和電腦技術(shù)的學(xué)生提供鍛煉平臺。

（三）加強(qiáng)面向基層就業(yè)的政策引導(dǎo)，鼓勵到基層工作。高校應(yīng)積極響應(yīng)國家和地方實施的“特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”“預(yù)征入伍”“基層黨建組織員”等基層項目，認(rèn)真宣講政策，鼓勵畢業(yè)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生到基層建功立業(yè)。一方面，可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受國家學(xué)費(fèi)代償政策，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面，來自基層的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)和艱苦地區(qū)的學(xué)生，他們對于基層有深厚的感情，鼓勵他們用自己的能力為基層服務(wù)，為家鄉(xiāng)發(fā)展助力，可以更好地幫助他們樹立信心，有利于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。

（四）積極發(fā)掘就業(yè)契機(jī)，大力引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目等活動為契機(jī)，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；結(jié)合學(xué)校歷年所形成的用人單位資料和畢業(yè)生就業(yè)意向，有目標(biāo)、有針對性地推薦應(yīng)屆畢業(yè)生到相關(guān)或類似單位，通過已就業(yè)帶動未就業(yè)；邀請優(yōu)秀校友返校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供多方面支持，邀請用人單位到校進(jìn)行專場招聘，為學(xué)生就業(yè)提供更多的就業(yè)機(jī)會。

（五）加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好環(huán)境。建立學(xué)校與家庭聯(lián)動機(jī)制，平時利用電話、家長QQ群等與家長聯(lián)系，寒暑假進(jìn)行家訪活動，與學(xué)生家長進(jìn)行面對面交流等，密切聯(lián)系學(xué)生家庭，關(guān)注學(xué)生思想狀態(tài)。通過學(xué)校和家長的聯(lián)動培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)困難學(xué)生的自信心，為學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

（六）加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)校企合作，首先，可以使學(xué)校及時了解社會和用人單位需求，調(diào)整所設(shè)專業(yè)，合理設(shè)置高校專業(yè)，避免發(fā)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。其次，可以選聘企業(yè)優(yōu)秀人員做高校學(xué)生的實踐導(dǎo)師，既可以分享他們的實務(wù)經(jīng)驗，又可以對學(xué)生進(jìn)行特定情境的職業(yè)指導(dǎo)。例如廣西民族大學(xué)法學(xué)院針對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，為每位學(xué)生配置一位校外導(dǎo)師，所有校外導(dǎo)師均為企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)負(fù)責(zé)人。再次，學(xué)生可以到合作企業(yè)進(jìn)行實踐活動，提升理論知識的實踐轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新能力。

大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是祖國的未來，民族的希望。面對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，處在劣勢地位的就業(yè)困難大學(xué)生一方面要發(fā)憤圖強(qiáng)，不斷提升自身素質(zhì)，鍛煉良好的心理品質(zhì)；另一方面要積極接受就業(yè)指導(dǎo)，合理設(shè)置就業(yè)期望，不斷提升自己的就業(yè)技能，以實現(xiàn)成功就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐榮斌，鄭麗蕊.大學(xué)生就業(yè)困難分析及對策研究[J].高等教育，2017（17）

[2]王再軍.職業(yè)指導(dǎo)視角下高校就業(yè)困難群體就業(yè)能力的提升[J].教育與職業(yè)，2013（9）

[3]楊柳，張雷.試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)[J].高等學(xué)刊，2015（10）

[4]杜文倩.試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)——高校就業(yè)困難大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)為例[J].亞太教育，2016（2）

[5]胡邵杰.試論如何做好就業(yè)困難群體的職業(yè)指導(dǎo)——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例[J].教育學(xué)周刊，2015（12）

[6]黨雪，李磊.職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校就業(yè)額苦難群體就業(yè)工作中的對策研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2013（5）

[7]邵立華.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育新路徑研究[J].西部素質(zhì)教育，2017（7）

[8]張海娟，劉曉軍.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境與對策[J].教育與職業(yè)，2017（11）

【作者簡介】王俊艷（1987— ），女，廣西民族大學(xué)法學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。

（責(zé)編 蘇 洋）