余嬌 梁全歡 田莉 趙志博 蔡政英

摘 要：本文提出構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系，分析了多模塊立體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方式，討論了協(xié)同創(chuàng)新能力專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)新能力；課程設(shè)計(jì)；比較研究

一、引言

根據(jù)三峽大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)高等教育理論，筆者分析了協(xié)同創(chuàng)新人才的特征，認(rèn)真梳理、篩選創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有三峽大學(xué)特色的高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討核心課程設(shè)計(jì)。

二、建設(shè)基于學(xué)科的平臺(tái)課程

依據(jù)三峽大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，改革并完善現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系，對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，以計(jì)算機(jī)學(xué)科為基礎(chǔ)，以物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科為核心，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為探索學(xué)科，設(shè)計(jì)全新的、以能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)體系。依照不同能力層次，進(jìn)行分層培訓(xùn)，避免傳統(tǒng)課程體系忽視學(xué)生能力差異的弊端。

三、重新確定平臺(tái)核心課程

按照開(kāi)放、彈性、靈活的原則設(shè)計(jì)和調(diào)整學(xué)科平臺(tái)的核心課程，組織專(zhuān)家和教師重新討論和確定平臺(tái)核心課程。在討論時(shí)，課程設(shè)計(jì)專(zhuān)家充分考慮了創(chuàng)新能力所需要的彈性培養(yǎng)方式。比如增設(shè)了一些有利于提升創(chuàng)新能力的課程選修模塊，讓學(xué)生能夠自由選擇符合自己興趣和能力發(fā)展方向的課程。值得一提的是，選課放開(kāi)了年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的限制，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展方向制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需要培養(yǎng)自己所需的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐能力

挖掘三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)和資源的優(yōu)勢(shì)，跨專(zhuān)業(yè)整合不同學(xué)科和不同背景的教師，重點(diǎn)扶持交叉學(xué)科和復(fù)合專(zhuān)業(yè)。教師可以依照課題的研究?jī)?nèi)容和進(jìn)度計(jì)劃提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支撐，并資助符合條件的學(xué)生，為學(xué)生安排創(chuàng)新型學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究課題。一名指導(dǎo)教師或科研人員可以指導(dǎo)多名學(xué)生。為師生提供相對(duì)輕松的交流環(huán)境，師生間交流物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的前沿課題和應(yīng)用會(huì)變得便捷許多。

五、打造有企業(yè)工作背景的師資隊(duì)伍

鼓勵(lì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)方面創(chuàng)新，改變重科研、輕教學(xué)或重教學(xué)、輕科研的做法。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好成立跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科科研小組，鼓勵(lì)每個(gè)成員大膽提出自己的科研設(shè)想，參照興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究方向。小組成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)教師指導(dǎo)以及答辯討論提升科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，鼓勵(lì)有企業(yè)工作背景的教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)新與企業(yè)接軌、與社會(huì)接軌，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所需的創(chuàng)新型工程師。

六、完善教學(xué)管理制度

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還需要有靈活的創(chuàng)新型教學(xué)管理制度。要不斷完善物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀工程師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)管理制度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)反饋能力和自我評(píng)價(jià)能力。三峽大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)招生5年，畢業(yè)生在成長(zhǎng)、就業(yè)、科研方面的成功經(jīng)驗(yàn)都可以移植到課堂教學(xué)中，通過(guò)他們的成功模式，激勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生成為創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)人才。

七、營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我院建立了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)新基金、創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)新型人才獎(jiǎng)學(xué)金，出臺(tái)了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比和研究生推免加分政策、本科生直讀碩士政策、碩士直讀博士政策，效果顯著。另外，還對(duì)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的本科生和研究生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，建立基于學(xué)分制的學(xué)科競(jìng)賽體系，努力完善優(yōu)秀工程師獎(jiǎng)勵(lì)與資助體系。

八、開(kāi)設(shè)學(xué)籍綠色通道

為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)新人才開(kāi)設(shè)學(xué)籍綠色通道，在學(xué)分制度允許的前提下讓其自由制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，從入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。在教學(xué)管理中，以培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新型人才為本，為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的管理環(huán)境。

（通信作者：蔡政英）

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作者簡(jiǎn)介：余嬌（1997— ），女，江西南昌人，三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院本科生，研究方向：數(shù)字圖像處理；蔡政英（1975— ），江西人，副教授，博士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。