張愛國 嚴桂鳳 張維祥

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的不斷融合與發(fā)展，教學模式正從“教師教、學生學”的被動接受知識模式向“學生為主體、教師主導”的主動學習模式轉(zhuǎn)變。為了滿足學生多元化的學習要求，本文以土木工程施工課程實踐教學環(huán)節(jié)為例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角，對傳統(tǒng)教學方式進行了改革探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；土木工程施工；實踐教學；教學改革

2015 年政府工作報告首次提出“互聯(lián)網(wǎng) +”行動計劃，推了互聯(lián)網(wǎng)與各個領(lǐng)域的融合與創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的深度融合是教育發(fā)展的大趨勢。作為培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生專業(yè)知識與應(yīng)用能力的核心課程，土木工程施工需要改變以傳統(tǒng)講授為主的教學模式，逐步走向與互聯(lián)網(wǎng)深度融合的創(chuàng)新教學之路。本文選取土木工程施工教學中的實踐教學環(huán)節(jié)作為案例，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角進行教學改革探索。

一、土木工程施工課程實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題

土木工程施工是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，主要研究建筑工程在施工過程中各分項工程的施工工藝、原理、方法及技術(shù)指標，注重學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。目前，該課程實踐教學環(huán)節(jié)主要有兩種方式：課程設(shè)計和施工現(xiàn)場實踐。施工現(xiàn)場實踐教學在實施過程中會遇到一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1.實踐教學工地較少

從效益的角度出發(fā)，學生實習對于施工單位來說弊要大于利。學生的實習活動不僅不能給企業(yè)帶來確定且明顯的效益，還會給企業(yè)帶來一些麻煩。例如：學生的實習環(huán)節(jié)會影響正常的施工活動。如果實習次數(shù)較多，會導致施工進度滯后，增加企業(yè)的額外開支。同時，相對于施工單位的員工來說，學生的安全意識較差，安全防護不到位，存在較大的安全隱患，無形之中會增加安全方面的投入。這就導致大多數(shù)施工單位不愿意接收參加實踐教學的學生。

2.施工進度與教學內(nèi)容不同步

為了達到更好的實習效果，實習內(nèi)容應(yīng)與理論教學同步。在實施過程中通常會出現(xiàn)實踐教學滯后于理論教學的現(xiàn)象。受學校經(jīng)費制約，實習次數(shù)一般較少，大多數(shù)學校會在某一時間段內(nèi)集中安排實踐教學。這就導致學生的實習內(nèi)容與所學的理論知識時間間隔太久，使教學效果大打折扣。另外，建筑工程有些分部分項工程具有隱蔽性，如基礎(chǔ)工程、防水工程等。如果錯過施工時間，就很難了解具體的施工工藝和流程，很難達到預(yù)期的教學效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+土木工程施工”實踐教學改革探討

90后大學生具有良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，也具有強烈的通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識的愿望。本文通過將二維碼技術(shù)、微信公眾平臺、微信群等技術(shù)手段和社交平臺，與土木工程施工實踐教學相結(jié)合，運用互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)實踐教學進行改革，尋求更加適合互聯(lián)網(wǎng)時代大學生的教學模式。

1.互聯(lián)網(wǎng)教學資源建設(shè)

第一，要對實踐教學教材進行數(shù)字化改革。大多數(shù)教材都包含了實踐教學章節(jié)，這方便了教學，但同時也限制了教學內(nèi)容。有些高校針對培養(yǎng)目標和學生情況會單獨制作實踐教學手冊。這種紙質(zhì)形式的教材存在明顯的弊端，內(nèi)容更新較慢且成本較高。如果對紙質(zhì)形式的教材實施數(shù)字化建設(shè)，涉及需要更新或修改的內(nèi)容時，只需對后臺資源進行修訂就可以了。數(shù)字化還可以讓教材“活”起來，除了文字還可以增加圖片、動畫、視頻等內(nèi)容。第二，建立微信公眾平臺和微信群，搭建輔助教學平臺。微信公眾平臺用于存放數(shù)字化教學內(nèi)容。將數(shù)字化教材按照互聯(lián)網(wǎng)思維進行碎片化處理，分成較小的知識點，然后放在微信公眾平臺供學生學習使用。還可以建立微信群，搭建教師與學生間的互動交流平臺。微信群有利于教師及時、全面掌握學生的學習情況，為動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法提供依據(jù)。

2.實踐教學的實施

在實踐教學課前，應(yīng)布置好實踐場地。教師把課上所需的數(shù)字資源鏈接生成的二維碼圖片打印出來，制作成標簽，按照相應(yīng)的知識點放在對應(yīng)位置。學生可以根據(jù)知識掌握情況和個人興趣，通過微信平臺選擇掃描二維碼，下載相應(yīng)的數(shù)字資源進行學習。有問題的學生可以現(xiàn)場向教師提問，也可以把問題發(fā)到微信群里，與教師和其他學生共同交流。

參考文獻：

[1]伍福軍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教材的開發(fā)及探討[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）：117-118.

[2]王英芳.關(guān)于高校數(shù)字化教材建設(shè)的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2014（16）：117.

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目“關(guān)于應(yīng)用技術(shù)型土木工程專業(yè)實踐教學模式研究”（項目編號：2017SJB1285）。