黃芳 李杰

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和科技的進(jìn)步，計算機(jī)信息技術(shù)較之前相比有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為保證科學(xué)發(fā)展觀能夠深入的貫徹，將一大批優(yōu)秀的、社會發(fā)展相適應(yīng)的新型科技技術(shù)人才培養(yǎng)起來，仍然需要致力于持續(xù)推進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國各類職業(yè)院校為順應(yīng)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對計算機(jī)技術(shù)的普及與滲透，傾力投入大量的教學(xué)資源來實現(xiàn)對完整理實一體化教學(xué)的構(gòu)建，基于此按照自己的實際情況來形成具有一定特色的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；理實一體化；教學(xué)改革；問題；對策

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0109-02

所謂的理實一體化，主要是指講解理論知識和訓(xùn)練實踐技能的一種教學(xué)模式，其在一定程度上可以將傳統(tǒng)理論課、實驗課與實訓(xùn)課之間的界限打破，實現(xiàn)生產(chǎn)、實踐與理論教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，集中教學(xué)環(huán)節(jié)，并安排同一個教師來專門負(fù)責(zé)完成一個教學(xué)任務(wù)，安排實訓(xùn)課為教學(xué)場所，以此確保師生能夠進(jìn)行雙邊的交流與互動，交替進(jìn)行理論與實踐、交錯出現(xiàn)直觀與抽象，以此可以將廣大學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來。實踐證明，理實一體化教學(xué)有助于實現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是需要對下面幾個問題進(jìn)行重點把握與科學(xué)處理。

1 問題

1.1 理論和實踐脫節(jié)嚴(yán)重，知識更新速度慢

在理實一體化教學(xué)改革中不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)教師基于自身知識更新速度較慢，相應(yīng)的就很難跟上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即先對理論知識進(jìn)行講解后展開實踐操作，相應(yīng)的便很難實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，或因講解內(nèi)容過于陳舊，在銜接課程內(nèi)容方面相應(yīng)的會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，致使理論與實踐教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)嚴(yán)重的情況，從而這對于培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才和教學(xué)質(zhì)量的提高造成嚴(yán)重影響。

1.2 缺乏相應(yīng)的教材

學(xué)生獲取專業(yè)知識和教師進(jìn)行課程講解的主要來源、依據(jù)主要是教材，而在預(yù)定教材的過程中，卻很難將與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理實一體化教材相適應(yīng)的教材找出來。同時，諸多內(nèi)容很難有效的銜接實訓(xùn)課題，致使經(jīng)常需要將理論與實踐教學(xué)兩本書同時預(yù)訂下來。如本專業(yè)的專業(yè)骨干課為《網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)》，對于學(xué)生來說至關(guān)重要，尤其是網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程就業(yè)方向的學(xué)生。

1.3 不完善的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論與實踐教學(xué)在某種程度上彼此相互獨立，嚴(yán)格意義上是分開進(jìn)行的，因此教學(xué)方法相對比較簡單，實施起來比較容易。在理論教學(xué)中經(jīng)常用到的方法主要是提問法、討論法、實驗法和講授法，而實踐教學(xué)則使用的教學(xué)方法較為單一，主要是“教師演示學(xué)生練習(xí)”。以本專業(yè)的知識特點為依據(jù)，為促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高，需要做出適當(dāng)?shù)母淖儯瑢崿F(xiàn)一體化教學(xué)，但是這并不是簡單的結(jié)合傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，而是由師生雙方嚴(yán)格按照教學(xué)方法緊緊圍繞課題來同時完成“教、學(xué)、做”。

2 對策

2.1 培養(yǎng)雙師型教師

所謂的雙師型教師主要是指能夠有效結(jié)合理論教學(xué)與實習(xí)操作 ，又能夠?qū)ψ陨碇R進(jìn)行更新的教師隊伍，具體的培養(yǎng)途徑主要有：

第一，確保青年教師在傳、帶和幫的方式進(jìn)行一體化教學(xué)。對于青年教師而言，盡管具有較強(qiáng)的理論知識，但是在大學(xué)階段的實際應(yīng)用少之又少，所具備的實踐能力并不強(qiáng)，為此可以專門安排一名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師做指導(dǎo)，確保青年教師在專業(yè)的輔導(dǎo)和協(xié)助下上將每一節(jié)課都上好。

第二，促進(jìn)校外校內(nèi)培訓(xùn)的進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)校需要定期將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師組織起來，專門到師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練，通過教學(xué)理論的強(qiáng)化教育與學(xué)習(xí)，來確保他們在實際教學(xué)過程中能夠?qū)⒗碚撆c實踐更好、更系統(tǒng)的結(jié)合起來。為有效的提升開展一體化課程的教師素質(zhì)，還需要借助多種形式，如微課教學(xué)、邀請知名專門開展面對面專題講座、一體化教學(xué)講課比賽等。

第三，將教師組織起來，深入到企業(yè)生產(chǎn)一線定崗進(jìn)行實習(xí)。將課余時間充分利用起來 ，節(jié)假日安排教師到企業(yè)參與具體的定崗技能訓(xùn)練，虛心向?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員請教，尤其需要對應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與產(chǎn)學(xué)研實踐探索進(jìn)行重點提升。

2.2 一體化的專業(yè)課程

按照課程一體化的要求，需要事先有機(jī)統(tǒng)一和組合本專業(yè)課程的實踐內(nèi)容與理論知識，在此基礎(chǔ)上將模塊教學(xué)計劃制定下來，對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，并完成教學(xué)案例的編制。嚴(yán)格按照學(xué)生會用與適用的原則，以本專業(yè)培養(yǎng)方案和知識螺旋式上升規(guī)律為依據(jù)，對順序教學(xué)和教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化進(jìn)行科學(xué)且合理的安排。

2.3 一體化的專業(yè)教材

一體化教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)在于配套一體化教材的編寫。第一，嚴(yán)格按照國家技能鑒定與教學(xué)綱要的規(guī)范來完成不同課程一體化教材的編寫，確保其有效性、合理性、準(zhǔn)確性與適用性；第二，嚴(yán)格按照學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向與企業(yè)的用人規(guī)范，專業(yè)知識的數(shù)量要始終堅持適用和夠用的原則；在表達(dá)方式與結(jié)構(gòu)布置上，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，本著從易到難和由淺入深的原則；第三，將社會與企業(yè)的用人趨向充分反映出來，為保證教材能夠更好地順應(yīng)時代的發(fā)展需求，需要將網(wǎng)絡(luò)的新知識、新技術(shù)與新工藝盡可能地引進(jìn)來。

2.4 一體化的教學(xué)方法

理實一體化教學(xué)作為復(fù)合型教學(xué)形式的一種，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對本專業(yè)的理論知識與操作技能進(jìn)行充分掌握，對全新的教學(xué)模式與方法進(jìn)行應(yīng)用。

第一，教、學(xué)、做合一。立足于“技能是練與學(xué)出來的“基礎(chǔ)之上，在技能實訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，摒棄教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師主動講和學(xué)生被動聽的“填鴨式”教學(xué)模式和做實驗的老套路，根據(jù)實際情況來促進(jìn)師生交流互動新模式的形成，教師在講授理論的過程中可以將一定的技能演示巧妙的穿插進(jìn)來，實現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)、技能模仿與強(qiáng)化的有機(jī)結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“辦公室內(nèi)信息點的布線施工”中，在一體化教學(xué)實訓(xùn)室內(nèi)，教師可以對施工流程和相應(yīng)技能規(guī)范進(jìn)行邊講解與邊操作，在此基礎(chǔ)上有助于學(xué)生在邊練習(xí)施工的過程中對它們具體的工作流程進(jìn)行深入思考。只有將實際應(yīng)用結(jié)合起來，才有助于師生展開互動式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性的顯著提高，在短時間內(nèi)更加牢固的掌握相關(guān)的知識。

第二，“項目探究法”教學(xué)的開展。在項目的完成過程中，學(xué)生需要根據(jù)自身所掌握的知識與技能，采用分工合作的形式開展。如以“某企業(yè)園區(qū)網(wǎng)綜合布線工程”為設(shè)計項目，模擬實際工作場景，學(xué)生主要被劃分為三個小組，任務(wù)的完成均以組為單位，對小組成員進(jìn)行合理分工，即分別負(fù)責(zé)資料的查找、調(diào)研、施工、材料的記錄和材料的預(yù)算，在此基礎(chǔ)上借助計算機(jī)有助于項目任務(wù)的完成，如討論、實施與評價等。通過學(xué)生們的動手、動腦和動口能力可以生動形象的結(jié)合理論和實踐，以此可以將個人的主觀能動性與團(tuán)隊合作精神充分調(diào)動起來，這對于學(xué)生獨立思考和解決問題能力的培養(yǎng)十分重要。

3 結(jié)束語

理實一體化教學(xué)與當(dāng)下我國職業(yè)院校的教育發(fā)展相適應(yīng)，合理運用可以起到事半功倍的效果，反之會產(chǎn)生不利影響。本文在客觀分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)改革中所面臨問題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入的思考有針對性地提出了相應(yīng)的解決措施，在深入研究的基礎(chǔ)上，將理實一體化教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝劍. 中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理實一體化教學(xué)改革與實踐——以河源理工學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J]. 廣東教育： 職教， 2016（6）.

[2] 趙華. 中職計算機(jī)專業(yè)理實一體化教學(xué)改革初探[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013（1）.

[3] 李興蓮. 專業(yè)課教學(xué)改革呼喚一體化教學(xué)[J]. 職業(yè)教育研究， 2007（6）.

[4] 李浩. 淺談高職高專微機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革[J]. 都市家教： 上半月， 2012（1）.

[5] 陳志寧. 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教學(xué)探討[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報， 2010（2）.