嚴(yán)菲 王曉棟

摘要：通過(guò)對(duì)目前計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體驅(qū)動(dòng)、教師輔助協(xié)同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)理念，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）12-0152-02

在目前信息化高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)文化已全面滲透于我們的日常生活，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)已成為大學(xué)生必備的技能之一。在我國(guó)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中教師講授、灌輸式的教育模式已飽受爭(zhēng)議和批評(píng)。最近，不少學(xué)者提出“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，已成為大學(xué)教育方法的主導(dǎo)趨勢(shì)[1-2]。在培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需求下，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“自我價(jià)值”的需要，特別在大學(xué)教育中，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)自主探索、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)[3]。其中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以富有趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與好奇心的情景為基礎(chǔ)、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合任務(wù)為載體，讓學(xué)生通過(guò)完成某項(xiàng)任務(wù)獲取知識(shí)與技能的一種開(kāi)放式、探究式教學(xué)模式[4-5]。該教學(xué)方法完全體現(xiàn)了以任務(wù)為明線(xiàn)、以提高學(xué)生知識(shí)掌握與技能應(yīng)用為暗線(xiàn)的基本特征。本文在我?！靶庐a(chǎn)業(yè)”大學(xué)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求下，以非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，以學(xué)生為主體驅(qū)動(dòng)，教師輔助協(xié)同，提出開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式探索。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)搜索數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，為以后使用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也遇到不少挑戰(zhàn)。其中不少基礎(chǔ)課老師反映“不知道如何教”，而學(xué)生在課堂上差強(qiáng)人意，認(rèn)真聽(tīng)課并能與教師互動(dòng)的比率不到70%。隨著智能信息時(shí)代的推進(jìn)，這種現(xiàn)象表現(xiàn)越來(lái)越明顯。通過(guò)調(diào)查分析，主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1） 學(xué)生普遍對(duì)課程重視不夠

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)課程，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。這類(lèi)學(xué)生剛從高考緊張學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，心里或多或少呈現(xiàn)出的膨脹狀態(tài)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容一般獨(dú)立于某個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)，因此學(xué)生普遍表出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣度不高，課堂上表現(xiàn)懶散。

2） 學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力薄弱

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛從高中應(yīng)考式教育中脫離出來(lái)，習(xí)慣被老師“牽”著走。在教學(xué)過(guò)程中，老師布置書(shū)本外練習(xí)，學(xué)生習(xí)慣性以“書(shū)本上找不到”為理由而懶于思考。目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已逐步全面完善，利用手機(jī)等上網(wǎng)工具能時(shí)時(shí)刻刻從網(wǎng)上獲取相關(guān)答案，但學(xué)生還普遍未充分利用信息手段去自主搜索知識(shí)，并加以分析而給出最佳答案。

3） 教學(xué)內(nèi)容難以跟上信息時(shí)代的發(fā)展

目前的信息化時(shí)代正處于高速發(fā)展的階段，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)也隨著發(fā)生著日新月異的變化?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容的版本更新，由于撰寫(xiě)和出版等各種因素，學(xué)生的教材內(nèi)容往往滯后于最新的信息技術(shù)知識(shí)，從而影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4） 教學(xué)考核形式單一化

為適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革步伐也一直在進(jìn)行中。傳統(tǒng)的考核形式以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)表現(xiàn)為輔，難以真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，平時(shí)上課應(yīng)付任務(wù)，考試前臨時(shí)抱佛腳就能通過(guò)考試，而部分學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生卻需要在考前花大把精力準(zhǔn)備，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是教師在課堂上PPT講授、課后練習(xí)題輔助為主，學(xué)生按部就班地完成教師的操作，無(wú)法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，如果讓學(xué)生完成獨(dú)立自主完成教師布置的任務(wù)，從設(shè)計(jì)到制作、講授PPT等步驟，可能會(huì)由于無(wú)法完成任務(wù)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。因此本文提出對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂外大作業(yè)入手進(jìn)行探討，提出以學(xué)生為主體驅(qū)動(dòng)、教師輔助協(xié)同的開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1） 以開(kāi)放式作業(yè)取代傳統(tǒng)的客觀(guān)題和主觀(guān)題

傳統(tǒng)的作業(yè)形式以客觀(guān)題和主觀(guān)題（簡(jiǎn)答題）為主，由于這類(lèi)作業(yè)存在答案的絕對(duì)性、形式的單一性等問(wèn)題，導(dǎo)致任課教師給出的評(píng)價(jià)形式單一，無(wú)法真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，在信息化社會(huì)的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)的作業(yè)可以結(jié)合日常生活中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用進(jìn)行作業(yè)布置。例如，在講授計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)階段，可以根據(jù)應(yīng)用需求讓學(xué)生提出購(gòu)買(mǎi)電腦的相關(guān)配置等。

2） 以學(xué)生為主體，尋找問(wèn)題，布置任務(wù)

在信息時(shí)代高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)也在日新月異地翻新，任課教師無(wú)法完全掌握最新信息知識(shí)。因此，開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目的將傳統(tǒng)的以教師希望學(xué)生掌握什么，轉(zhuǎn)換為學(xué)生希望學(xué)到什么。根據(jù)任課教師設(shè)定的目標(biāo)和范圍，讓學(xué)生主動(dòng)去提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3） 以學(xué)生為主體，分組討論，查找分析問(wèn)題答案

開(kāi)放式作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有最佳選擇。通過(guò)開(kāi)放任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)分組形式自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，充分挖掘?qū)W生在不同層次方向的學(xué)習(xí)潛力。將傳統(tǒng)局限于書(shū)本上翻尋答案，轉(zhuǎn)換到利用多種信息化手段去尋找最佳選擇方案，提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。

4） 以學(xué)生為主體，結(jié)合任課教師建議對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)

以分組的形式對(duì)答案進(jìn)行講解，讓全班同學(xué)以自己的理解程度對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)結(jié)合任課教師的意見(jiàn)，以學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成程度、作業(yè)分析詳細(xì)度、分析深度、對(duì)問(wèn)題思考的角度、對(duì)問(wèn)題思考的擴(kuò)展程度等進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，真正地客觀(guān)、公正體現(xiàn)出每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。

為了使開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能夠更有效地實(shí)施，從總體上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1） 開(kāi)放式作業(yè)布置需系統(tǒng)、科學(xué)

教師在明確開(kāi)放式驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)和基礎(chǔ)要求基礎(chǔ)上，需系統(tǒng)、科學(xué)布置開(kāi)放式任務(wù)，制定開(kāi)放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，既不能難度太高，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)積極性；也不能過(guò)分降低難度標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生難以發(fā)揮其水平。

2） 任務(wù)分組需合理

在布置開(kāi)放式作業(yè)后，學(xué)生以自主分組的形式完成任務(wù)。在分組過(guò)程中，教師需要考慮每位學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行分組結(jié)合，使其能夠保證學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，發(fā)揮其個(gè)人能力。

3） 任課教師要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

在開(kāi)放式任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，任課教師的角色相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了不少變化，并且提出了更高的要求。任務(wù)教師需通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，保證任務(wù)的設(shè)計(jì)因材施教，難易程度適中，真正地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式實(shí)施效果

本次選取我校2017級(jí)力學(xué)班學(xué)生（45人）作為開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)象，并將其與未開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的2016級(jí)力學(xué)班（45人）進(jìn)行對(duì)比分析，具體從出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)和期末成績(jī)的平均值進(jìn)行比較，結(jié)果如圖1所示。從圖中可看出，2017級(jí)力學(xué)班的學(xué)生表現(xiàn)都優(yōu)于2016班力學(xué)班學(xué)生，尤其是在課堂表現(xiàn)方面，認(rèn)真聽(tīng)課率達(dá)到85%以上。從各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比說(shuō)明，學(xué)生為主體驅(qū)動(dòng)、教師輔助協(xié)同開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的方式已影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成效，因此本文在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革中提出學(xué)生為主體驅(qū)動(dòng)、教師輔助協(xié)同的開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。以布置開(kāi)放式任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)“我要學(xué)”，分組協(xié)作，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從教學(xué)模式的實(shí)施效果來(lái)看，開(kāi)放式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式不僅有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，還提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能力。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，我們將對(duì)該模式繼續(xù)探討，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定更符合學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，不斷補(bǔ)充和完善。

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