楊靈

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)方向，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟件和平臺(tái)如雨后春筍般層出不窮。那么如何更好、更有效地利用這些平臺(tái)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量就成了重點(diǎn)研究方向。筆者結(jié)合《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的組織模式，經(jīng)過(guò)深思、研究、實(shí)踐，將其優(yōu)秀的思想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信平臺(tái)融入到教學(xué)中，使教學(xué)質(zhì)量得到了升華。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；創(chuàng)新模式；C語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）12-0154-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的跨界融合并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式的一個(gè)過(guò)程[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)校改革教學(xué)模式提供了新的契機(jī)。

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是由中央電視臺(tái)科教頻道自主研發(fā)的一檔大型文化益智節(jié)目， 節(jié)目以“賞中華詩(shī)詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過(guò)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，分享詩(shī)詞之美，感受詩(shī)詞之趣?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》以其競(jìng)賽形式的組織模式吸引了大量的粉絲。這檔節(jié)目不僅讓我對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，也同時(shí)影響著我的教學(xué)模式。

1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式及特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂為中心的，主要的教學(xué)模式有以下幾種：

1）教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，又稱為“滿堂灌模式”。這種教學(xué)模式的弊端是與學(xué)生缺少互動(dòng)，很容易出現(xiàn)教師在上面講的口干舌燥，學(xué)生在下面各自為政的現(xiàn)象。

2）教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式。這種教學(xué)模式的弊端是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)在回答問(wèn)題的現(xiàn)象，或者是學(xué)生都不回應(yīng)，最后變成了教師自問(wèn)自答。

3）教師板演、學(xué)生模仿的模式。這種教學(xué)模式的弊端是容易出現(xiàn)教師板演，學(xué)生溜號(hào)的現(xiàn)象，等到學(xué)生自己操作的時(shí)候還是什么都不會(huì)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了課堂教學(xué)的沉悶局面。如何盡快改變這種情況，成為我國(guó)課堂教學(xué)改革的重要課題。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式

筆者通過(guò)仔細(xì)研究傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)和弊端，結(jié)合《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的成功舉辦，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，創(chuàng)新了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。

蔡偉指出“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)當(dāng)分別與課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)相結(jié)合[2]。說(shuō)明了現(xiàn)在層出不窮的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)用來(lái)輔助教學(xué)的重要性。不過(guò)這些教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)還是依據(jù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將教師的授課內(nèi)容，提問(wèn)問(wèn)題，板演和操作的具體過(guò)程通過(guò)文字，視頻，動(dòng)畫(huà)等方式放到了平臺(tái)上而已。這樣的平臺(tái)開(kāi)發(fā)出來(lái)真的對(duì)學(xué)生有很大幫助嗎？難道教師上課講學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上講他們就愛(ài)聽(tīng)了嗎？教師上課提問(wèn)學(xué)生不愛(ài)思考，課后或課前就會(huì)到平臺(tái)上去學(xué)習(xí)思考了嗎？教師上課板演學(xué)生不喜歡跟著操作，下課后就會(huì)到平臺(tái)上跟著模仿練習(xí)了嗎？通過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，很多人已經(jīng)知道了這個(gè)答案是否定的。于是辛勤的教師們又想到了很多辦法來(lái)促使學(xué)生使用平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，如課堂上檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況；隔三差五地考核學(xué)生們階段學(xué)習(xí)情況；給予答得好、操作好的同學(xué)一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)等政策來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

沒(méi)有積極性的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生主動(dòng)思考，融會(huì)貫通。偶然間，聽(tīng)說(shuō)有人提及《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目很火，筆者本身對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞不感興趣，不過(guò)大家都說(shuō)很好，我也就跟著看了一集。這一集讓我領(lǐng)略了詩(shī)詞之美，詩(shī)詞之趣，就此迷上了古詩(shī)詞。閑暇時(shí)間，我總是在想，既然我對(duì)詩(shī)詞不感興趣，都能那么喜歡看這檔節(jié)目，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候?yàn)槭裁床荒苣?？將心比心，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我也還是不會(huì)喜歡詩(shī)詞，主要是這檔節(jié)目的組織形式吸引了我，將我的自信心，好勝心都激發(fā)出來(lái)了。因此，筆者試著將這樣的組織形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信平臺(tái)的輔助，結(jié)合C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，將它們運(yùn)用到了教學(xué)中，得到了學(xué)生的一致好評(píng)，激發(fā)了學(xué)生的自信心和好勝心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式中試題的設(shè)計(jì)原則

可能有人在課堂教學(xué)中也采用了類似的方法，效果不如想象的好。主要原因在于試題的設(shè)計(jì)還是采用傳統(tǒng)的選擇題、填空題等等，而且題的難度也較大，打消了學(xué)生的積極性。對(duì)此，我深思了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的出題形式，得到了啟發(fā)。接下來(lái)以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為例，介紹一些筆者的做法。

1）識(shí)別關(guān)鍵字

C語(yǔ)言中有32個(gè)關(guān)鍵字，雖然數(shù)量不多，同學(xué)們卻很難記住，尤其是高職的學(xué)生，他們普遍英語(yǔ)不好，一看到這些關(guān)鍵字就頭疼，沒(méi)有興趣。因此筆者改變了以往的出題形式，模仿《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中識(shí)別詩(shī)句題的出題形式，將準(zhǔn)備考的關(guān)鍵字的拆開(kāi)來(lái)出題，加入幾個(gè)混淆的字符，這樣學(xué)生不至于一開(kāi)始就放棄，在拼接關(guān)鍵字的過(guò)程中也進(jìn)行了足夠的思考，變相的達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵字的目標(biāo)。

2）降低單選題、填空題的難度

傳統(tǒng)的單選題、填空題歷來(lái)都受到各類考試的青睞，相比其他題型難度不大，也能包含需要考核的各類知識(shí)點(diǎn)。不過(guò)就我所見(jiàn)到的很多考試中為了難倒考生，出題都經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)，一道題中用到了好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考生少考慮一個(gè)方面就會(huì)答錯(cuò)，最后就造成了考生對(duì)考試望而卻步。為此，筆者一直在考慮，我們的目的是教會(huì)學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們的自信心。既然如此，在考核學(xué)生的時(shí)候何不將考題出的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，單一一點(diǎn)，不要在一道題中設(shè)置幾個(gè)陷阱，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化的新階段和新機(jī)遇，是深化教育服務(wù)模式改革的變革階段[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念引入到課堂上就成了必然的趨勢(shì)。為此筆者結(jié)合了《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的組織模式，將其引入到了筆者的教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余勝全， 王阿習(xí). “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J]. 中國(guó)電化教育， 2016（10）.

[2] 郝連科， 唐吉平. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微信學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建研究—以Photoshop圖像處理課程為例[J]. 情報(bào)科學(xué)， 2016（8）.

[3] 陳麗. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢(shì)[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志， 2016（4）.