趙艷云

摘要：“雙創(chuàng)”背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開“雙師”隊伍的建設，職業(yè)教育“雙師型”教師應具備何種素質、如何適應職業(yè)教育發(fā)展的新要求建設“雙師”隊伍是本文探討的主要問題。

關鍵詞：雙創(chuàng)；“雙師”隊伍建設

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）12-0169-02

Abstract： Under the context of "Innovation and Entrepreneurship"， Cultivating the innovative talents cannot success without the construction of Academic-Practical Teachers， what kind of competences we need for Academic-practical Teachers of Vocational Education， as well as how to Cultivating Academic-Practical Teachers for Vocational Education thus can adapt those new challenges of the evolvement and development of vocational education is the key topic discussed in this article.

Key words： Innovation and Entrepreneurship； Construction of Academic-practical Teachers

2014年秋，李克強總理在出席達沃斯論壇開幕式時首次提出要借改革創(chuàng)新的“東風”，在全國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。從“雙創(chuàng)”概念提出至今社會各個階層從不同角度都進行了研究，但沒有形成一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)模式也在不斷摸索中。

創(chuàng)新是歷史進步的動力、時代發(fā)展的關鍵，而人才是支撐創(chuàng)新發(fā)展的第一資源，創(chuàng)新歸根到底是人才創(chuàng)新，“雙創(chuàng)”的成功離不開人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)離不開教師隊伍的建設。所以，職業(yè)學校的教師應做好自我提升，積極應對時代的發(fā)展和要求。

1 職業(yè)教育“雙師型”教師應當具備的素質和能力

“雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊伍建設的特色和重點，根據目前社會和教育界對“雙師型”教師的理解，職業(yè)院?！半p師型”教師應同時具備以下幾個方面的素質和能力。

1.1創(chuàng)新的思維和理念

對學生的教育，業(yè)界一直提倡的是“教給學生一杯水，教師要有一桶水”?，F在我們提倡把學生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，那么作為老師，更應該先具備創(chuàng)新的思維方式和教學方法；在理念上，也必須熟悉任教專業(yè)的歷史和現狀，并能對專業(yè)未來的發(fā)展趨勢做出預測。

1.2扎實的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能

“到底要培養(yǎng)什么樣的人”是職業(yè)學校辦學的出發(fā)點和落腳點。和學歷教育相比，職業(yè)教育更擅長培養(yǎng)技能水平突出、實踐能力強的復合型人才。所以，職業(yè)院校的老師教給學生的和自身應該具備的不僅僅是扎實的專業(yè)知識，更應該是精湛的、來自一線的、最新的實用技能。這些技能教師僅僅通過理論學習是無法獲取的，必須去相關企業(yè)的具體崗位實踐一段時間，在真實的工作環(huán)境中了解最新的行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，熟悉企業(yè)內部的工作流程和管理規(guī)范，了解具體崗位的工作職責、技能要求和用人標準，了解行業(yè)最新的技術技能等等。唯有如此，才能制定出與時俱進的教學大綱和教學計劃、講授出真材實料的教學內容、培養(yǎng)出有競爭力的復合型人才。其實，國外已經有不少國家和地區(qū)明確要求職業(yè)學校的教師必須要有企業(yè)實踐的工作安排。

1.3專業(yè)而先進的教學理念和手段

在教育教學上要與時俱進，要及時更新教學理念，掌握最新的教學手段和教學方法。要敢于改變傳統(tǒng)的教學模式，淡化教師的主導作用，明確學生的主體地位。改變傳統(tǒng)的專業(yè)技術技能的硬性灌輸，關注如何挖掘學生的潛力，拓展學生對專業(yè)的理解，讓學生熟練掌握專業(yè)技能，而不是單純地做一個熟練掌握技能的機器。同時在教學過程中，注意培養(yǎng)學生的綜合素質，讓他們敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。

1.4良好的職業(yè)行為習慣

職業(yè)行為習慣是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是職業(yè)素養(yǎng)的外在表現。一般企業(yè)在新人入職后會組織短期的入職培訓。但是良好的職業(yè)行為習慣并不是通過短期的入職培訓即可獲得，而是需要在反復中形成習慣。學生在校期間除了學習知識技能，同時也在為進入社會做準備。如在校期間教師能夠以身作則，注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，如守時、快速響應、條理性、事事有回復等，必能有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 “雙師”隊伍如何建設

從目前職業(yè)教育的教師隊伍組成來看，主要由院校原有老教師、剛畢業(yè)的高校畢業(yè)生、企事業(yè)單位有豐富實踐經驗的技術人員或管理人員這三部分人員構成。每種教師的優(yōu)點和做“雙師”需要提升的方面如表1-1所示。

通過以上分析可以得知做“雙師型”教師知識、技能、教學經驗缺一不可。每種師資都有自己的長處和提升空間，如果不能夠取長補短、做到理論與實踐的融會貫通，那么教師的教學效果必然欠佳，教出的學生也沒有競爭力。

通過分析，建設職業(yè)院?！半p師”隊伍的具體途徑包括但不局限于：

2.1 增加教師專業(yè)培訓機會，提升教師綜合素質

每所職業(yè)院校都會根據自身的實際情況設定自己的培訓體制，培訓內容包括分層次定期培訓、分類別定期培訓、企業(yè)頂崗掛職鍛煉、定期參加相應專業(yè)課程培訓、外出訪學交流等。并在優(yōu)化教師隊伍結構、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師等方面有長遠規(guī)劃。但與此同時仍然存在培訓經費不足、教師精力有限、企業(yè)頂崗實踐機會有限且崗位邊緣化、培訓不能持續(xù)化、系統(tǒng)化等問題，培訓成效還沒有達到最優(yōu)。為提升“雙師型”教師的綜合素質，需要同時保證培訓的質量和數量。建議采用以下三種方式提升培訓效果：

1）充分利用“互聯網+”平臺

充分利用“互聯網+”平臺，在現有培訓安排的基礎上，根據不同類型老師的培訓需求構建完整的培訓體系、搜集免費優(yōu)質資源、購買優(yōu)質網課，并開放賬號給教師，也可以充分利用微課進行培訓，培訓的時間和場所安排更靈活，從而在保證培訓質量的前提下擴大培訓的受眾面。

2）在日常工作方面給專業(yè)教師減負

大部分職業(yè)院校的專業(yè)教師工作任務繁重，精力有限。除去完成授課基本工作量之外，還被備課、批改作業(yè)、教研室工作、教科研工作、公共服務、學生管理占去了大量精力。沒有時間和精力，鉆研教學、自我提升都無從談起。

如能給教師適當減負并在績效考核方面有所體現，同時進一步明確和提高關于“雙師型”教師的獎勵制度，必能促使專業(yè)教師積極參與各種培訓、提升自我。

3）深化國際院校合作，引進來，走出去

“一帶一路”策略背景下，有很多職業(yè)學校和國外相關院校建立了戰(zhàn)略合作關系。合作院校可邀請外國專家介紹國外的職業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學內容、方法和管理經驗，也可選拔相關專業(yè)的優(yōu)秀教師去國外參加培訓。

2.2深度校企合作，借助企業(yè)平臺培訓教師

教師去企業(yè)頂崗實踐是培養(yǎng)“雙師型”教師的有效方法，也是提高職業(yè)教育質量、校企合作人才培養(yǎng)的有效舉措。但對企業(yè)來說，如不是有深厚的合作基礎，并不歡迎老師來企業(yè)參加實踐，即使礙于情面接收了也只會安排一些邊緣性的工作崗位，這樣的安排對于老師提升實踐能力的幫助有限。

如能由學校、系部、教研室搭臺，聯系實踐企業(yè)，建立雙贏的校企合作模式，讓企業(yè)心甘情愿地提供優(yōu)質實踐崗位，讓教師去企業(yè)一線從事技術研發(fā)、運維等實際工作、積累實踐經驗；同時企業(yè)輸送專業(yè)師資入課堂，指導學生的同時也為其他專任教師間接提供實踐經驗，將會達到事半功倍的效果。還可以校企聯合申報科技項目，學校教師聯合企業(yè)技術人員開展橫向科研合作。

2.3通過教師工作室“傳、幫、帶”，搭建校內培訓平臺

充分發(fā)揮各學科的學科帶頭人和專業(yè)骨干教師的帶頭作用，建立教師工作室或實訓室，然后以此為平臺進行“傳、幫、帶”形式的“雙師型”教師的理論或技能培訓。工作室的場地、設備等硬件由學校提供，工作室的負責人主要負責結合自己的專業(yè)特長開展相關的理論和知識培訓、帶動其他教師共同進步，也可以以工作室為依托開展教科研活動，還可以以此為依托開設技能俱樂部，招募優(yōu)秀學生加入。等到時機成熟，甚至可以拓展培訓范圍，為企業(yè)或行業(yè)進行崗前培訓或面向社會組織培訓班。

2.4擴大兼職教師的比例緩解師資力量不足的問題

無論是國內還是國外，都有很多職業(yè)學校采用“專職+兼職”的方法建設師資隊伍。比如美國和加拿大的社區(qū)學院兼職教師都占到了六成以上，其中加拿大多達八成；澳大利亞職業(yè)教育的兼職教師也占到了教師總數的三分之二左右。其實我國職業(yè)學校各專業(yè)也可邀請企業(yè)或行業(yè)的專家共同組建專業(yè)建設指導委員會，并以平臺為依托聘請一線的技術人員、各行各業(yè)的能工巧匠作為兼職教師，他們能為教學帶來先進的技術理念和最新的知識技能。

3 總結

其實，“雙師型”教師隊伍的建設可做的工作還有很多，比如圍繞世界、國家、省級、市級職業(yè)技能競賽組建競賽的教練團隊，營造以賽促學的工作氛圍，同時把競賽中的最新知識和先進技術運用到教學改革中；又比如通過和校企合作企業(yè)緊密合作，打通產學研的通道，促進教科研成果的轉化，加強教師和學校外部的溝通等等。

總而言之，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮推動下，作為職業(yè)院校教師應牢牢抓住這個契機，做好充分的準備，去迎接職業(yè)教育的春天。

參考文獻：

[1]孫紅梅.“雙創(chuàng)”教育背景下高等職業(yè)院校教師應具備的職業(yè)素質思考[J].職教通訊，2017（17）.

[2]劉鵬，鄧鼎森，張希希.加強校本培訓與校企合作，建設高質量的雙師型教師隊伍[J].教育現代化，2017（8）.