【摘要】在新課改逐漸深入下，改善整體教學質(zhì)量與教學效率，成為當前教師急需解決問題。為了提升英語課堂效率，教師在整個教學過程，需要科學制定其目標，通過科學教學方法，充分調(diào)動學生學習興趣。基于此，本文首先分析初中英語課堂教學原則，其次進行提高初中英語課堂教學效率的闡述，通過相關教學策略的貫徹落實，確保學生更好學習初中英語知識內(nèi)容。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；效率

【作者簡介】朱珍妹，福建省莆田秀嶼實驗中學。

新英語教學標準指出：學生需要在教師正確指導下，利用實踐和體驗等方式，以實現(xiàn)英語課堂教學目標。由此可見，目前英語教學與傳統(tǒng)教學模式存在較大差異，前者比較強調(diào)學生實踐與英語應用，而后者則將教師傳授作為重點，使學生呈現(xiàn)被動接受的狀態(tài)。因此，在新課標背景下，初中英語課堂教學過程，教師需要對學生地位進行明確，以此提升其教學效率。

一、初中英語課堂教學原則

在進行初中英語的課堂教學時，為了對其有限空間、時間等進行合理運用，需要積極調(diào)動學生主動性，確保教學方法更加合理。另外，學生知識與技能學習過程，同時也是學生實踐的關鍵，以此實現(xiàn)情感態(tài)度的具體明確。對此，提升初中英語課堂教學效率時，需要堅持按照以下原則進行：首先，教學目標科學制定，將學生實際情況與課程要求作為前提條件。其次，學生需要積極參與整個教學過程，以便于處于課堂教學主體地位。最后，在整個教學過程，教師需要針對學生學習情況進行跟蹤檢測，然后按照教學反饋，對教學方法進行及時完善，確保整個教學工作的有序進行，同時提高整體教學質(zhì)量。

在傳統(tǒng)英語教學中，其主要是將英語知識機械化傳輸作為重點，直接忽視英語語言實踐的重要性。當進行英語課堂教學時，普遍會缺少相應學習氛圍，如學生和教師間沒有進行有效溝通等，學生僅將記錄筆記作為重點，使其課堂教學過于無趣，甚至出現(xiàn)英語學習興趣持續(xù)下降的情況。對此，在初中英語課程教學中，堅持按照初中英語課堂教學原則，并對新型教學模式進行有效應用，可以全面提升英語課堂教學效率。

二、提高初中英語課堂教學效率的策略

1.加強英語備課工作。在初中英語課堂教學過程，為了提升其教學效率，應將加強英語備課作為重點，具體措施包括：第一，教師首先需要進行本節(jié)內(nèi)容的明確，以此為前提進行教材內(nèi)容的深入研究，然后按照學生學習能力和習慣，對課堂習題進行針對性設計，保證學生整個練習的順利進行，同時提升學生知識技能。第二，教師應對教學過程和教學方法等進行確定，按照簡單至復雜的原則進行層次教學，確保學生可以正確掌握關鍵內(nèi)容，在對新課進行導入后，學生可以通過對知識內(nèi)容的自主學習，充分發(fā)揮其想象力。第三，高效率英語課堂，需要以知識內(nèi)容與信息資源等為基礎進行相應準備，例如：在對“American”進行學習前，教師可以通過白宮與華爾街等圖片的整理，制作成相應視頻，時間應低于10分鐘，并將新單詞讀音等錄制其中，以便于進行知識點的具體掌握。

2.注意課堂動靜結合。教師進行英語教學時，對于教學活動任務的明確，主要是以學生掌握英語教學規(guī)則為主，養(yǎng)成學生自主學習的習慣，同時加強團隊合作能力。當學生進行成果展示時，教師應予以相應鼓勵，以此提升學生自信心，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。在初中英語課堂教學過程，靜態(tài)與動態(tài)的結合，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學效率的提升，其中“動”指學生積極提出問題，及時闡述問題并進行相應討論，而“靜”則是指學生應該認真思考問題，雖然表面呈現(xiàn)靜態(tài)，但學生思維活動，可以提高學生的綜合能力。因此，教師進行英語教學時，通過和學生的積極溝通，幫助學生正確制定學習方案，以此提升整體教學效率。

3.堅持學生主體地位。初中英語課堂教學過程，教師需要利用相關圖片的收集，使新單詞更加生動，例如：“How do you usually go to school？”教學中，可以對ride或bike等進行圖片展示，以便于學生對單詞意義進行深入了解。與此同時，教師完成學習視頻文件的制作后，可以引導學生按照視頻內(nèi)容進行自主學習，針對課程發(fā)音較難單詞等，應引導學生增加聽、讀次數(shù)，對于知識難點與重要句式可以進行相應注解，積極和教師進行討論，然后由教師進行課后任務的制定，以便于掌握學生學習情況，確保課堂教學效率得到顯著提高。

4.強化師生間的活動。初中英語的課堂教學過程，教師應和學生進行積極溝通，使其積極參與整個教學。例如：教師進行問題設計時，可以通過“你每天通過什么方式上學？”“你是否每天堅持去學校？”等相關問題的設定，然后以小組劃分的方式，展開5-15分鐘討論和研究，學生可以利用視頻或搜索詞典等方式，對單詞進行深入了解，同時對句子與文本意義進行正確掌握。學生整個討論過程，教師也可以積極參與其中，引導學生進行總結，對于回答問題進行相應糾正，以此實現(xiàn)課堂討論學習的目的，從而改善教師和學生間的關系。

5.文化歷史的合理應用。在初中英語教學中，教師可以通過文化與歷史知識的引入，調(diào)動學生學習積極性，在豐富其學習材料的同時，還可以提高學生學習熱情，使學生通過英語進行國家文化的了解，以此擴大其視野。因此，教學情境創(chuàng)設屬于有效教學方式，可以實現(xiàn)英語文化的靈活應用，通過情景生動呈現(xiàn)，確保學生更好接受其知識內(nèi)容，以便于營造輕松課堂學習氛圍，促進學生的全面發(fā)展。

6.多媒體教學的展開。相關研究顯示，在學生進行學習時，以視覺和聽覺方面進行刺激，可以加深學生記憶和掌握。因此，在初中英語課堂教學過程，對于PPT的應用，有助于學生對部分抽象知識進行了解，需要特別注意：學生進行課堂內(nèi)容聽講時，PPT合理應用可以加深學生知識內(nèi)容的掌握。除此之外，利用多媒體進行英語短片、英語電影等播放，不僅能夠鍛煉學生英語口語能力，而且還能調(diào)動其學習英語積極性，以便于從英語課堂教學中感受其知識樂趣。

7.分層教學的落實。因為學生的英語基礎與接受能力存在較大差異，所以，在進行初中英語教學時，教師可以將分層教學合理應用于課堂教學，由學習成績比較優(yōu)秀學生向成績較差學生進行輔導，確保學生可以共同學習和進步。對此，英語課堂教學中，教師需要結合學生學習狀況進行教學大綱的制定，以便于符合學生需求，對于課堂提問與課后作業(yè)，需要結合學生成績進行分層制定，確保學生英語掌握情況均得到明顯提高。例如：在進行“What’s your name？”和“My name is...”的學習時，對于成績優(yōu)秀學生教師可以進行場景創(chuàng)設，以此實現(xiàn)語句溝通和交流；成績較差學生則應該將語句完整表達作為學習重點，保證學生能夠進行語句準確表達，從而對其知識內(nèi)容進行掌握。

8.貫徹公平評價方式。在新課改不斷深入下，需要對傳統(tǒng)評價方式進行轉(zhuǎn)變，即學生學習情況的公平評價，以實現(xiàn)學生成績的顯著提升。由于傳統(tǒng)評價方式比較單一化，普遍呈現(xiàn)“重量輕質(zhì)”現(xiàn)狀。而對于新評價方式來講，其主要是將學生個體和學習過程作為關注重點，以便于向?qū)W生進行有效反饋，確保學生得到公正評價。但是，因教學進度等因素影響，導致初中英語教學評價過于形式化，使其和實踐出現(xiàn)較大偏離，很難發(fā)揮學生主體地位。因此，傳統(tǒng)評價方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，可以對學生學習情況展開客觀評價，以此實現(xiàn)初中英語課堂教學效率的提升。

三、結束語

傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，并不適合學生的自主學習，在影響學生探究能力與創(chuàng)新精神的同時，很難達到初中英語的教學要求。因此，在初中英語教學中，教師需要對原有課堂教學方式進行轉(zhuǎn)變，堅持將學生作為教學主體，同時結合學生學習興趣，對學習目標進行科學制定，確保學生具有較強學習興趣，在調(diào)動學生創(chuàng)造性、主動性的同時，還能實現(xiàn)英語課堂教學效率的明顯提升。

參考文獻：

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