汪湳

伴隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)格也在悄無(wú)聲息地發(fā)生著變化，企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，越來(lái)越看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但近年來(lái)由于教學(xué)觀念的偏差和良好教育氛圍的缺失，不少高職生的文化基礎(chǔ)知識(shí)程度不高，思想和思維層次較低，心理承受能力較低，加之高職院校的教育常常只注重對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，忽略了包括職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的教育和養(yǎng)成，高職生綜合素養(yǎng)偏下已成為了高職生就業(yè)中突顯的普遍性問(wèn)題，因此提升高職生的綜合素養(yǎng)是擺在高等職業(yè)院校面前亟待解決的問(wèn)題。文章分析了在現(xiàn)階段高職生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)綜合素養(yǎng)的提升提出了相應(yīng)的解決措施。

高職生綜合素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校在綜合素養(yǎng)教育方面認(rèn)識(shí)不足，只注重理論教學(xué)，缺乏對(duì)綜合素養(yǎng)的全面教育，學(xué)生的綜合素養(yǎng)較低。另外，高職教育在社會(huì)上的被認(rèn)可度不高，許多人對(duì)高職院校存在著一定的偏見(jiàn)，直接或間接地影響到了高職生的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致了他們?cè)趦?nèi)心產(chǎn)生一種自卑感，認(rèn)為到高職院校學(xué)習(xí)并沒(méi)什么用處，只是在混日子，這種心理不利于他們的正常學(xué)習(xí)。加上近年來(lái)高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，招生條件也有所降低，導(dǎo)致所招來(lái)的學(xué)生水平參差不齊，在教育實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了許多麻煩，教育現(xiàn)狀比較嚴(yán)峻。

教育模式落后

目前，一些高職院校仍采取傳統(tǒng)的教育模式，采取灌輸式進(jìn)行知識(shí)傳輸，學(xué)生和教師之間缺少必要的交流，導(dǎo)致了學(xué)生和教師間思想認(rèn)知不一致，這種傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)新的形勢(shì)。而且，由于知識(shí)傳授方式的單一枯燥，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的位置，容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，教育出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

人才培養(yǎng)體系陳舊

目前一些高職院校教學(xué)內(nèi)容落后，課程設(shè)置不科學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)仍然采取考試的形式，以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)模式并不能對(duì)學(xué)生的能力做出準(zhǔn)確的評(píng)估。同時(shí)，高職院校也缺乏對(duì)職業(yè)教育新動(dòng)態(tài)的研究，導(dǎo)致了與現(xiàn)代職業(yè)教育的脫軌，然而不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生很難成為人才。

對(duì)人文教育的忽視

人文教育對(duì)高職生綜合素養(yǎng)的提高有著重要作用。高職院校通常只注重對(duì)學(xué)生的理工科教育，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，導(dǎo)致了學(xué)生缺少人文情懷，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。同時(shí)高職生缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知或者在認(rèn)識(shí)上較為片面，自控能力較差，不能很好地約束自身行為，這些都是高職院校人文教育缺失帶來(lái)的影響。

缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)高職生的動(dòng)手能力，培訓(xùn)他們的職業(yè)技能。但在現(xiàn)實(shí)中，一些高職院校為了節(jié)省學(xué)校經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有落實(shí)好高職生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致高職生實(shí)習(xí)經(jīng)歷較少，動(dòng)手實(shí)踐能力較差。

綜合素養(yǎng)對(duì)高職生的影響

基本素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)分為基本素養(yǎng)、核心素養(yǎng)和拓展素養(yǎng)等，每種素養(yǎng)都會(huì)對(duì)高職生產(chǎn)生一定的影響。其中基本素養(yǎng)對(duì)高職生的影響最大?；舅仞B(yǎng)包括人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、體能素養(yǎng)等。體能素養(yǎng)和心理素養(yǎng)是高職生取得發(fā)展的重要因素，目前許多高職生不注重身體鍛煉，心理素質(zhì)較差，滿(mǎn)足不了職業(yè)的需求?；舅仞B(yǎng)中的信息素養(yǎng)也是高職生發(fā)展的重要部分，隨著信息化發(fā)展，信息素養(yǎng)也變得越來(lái)越重要了，及時(shí)獲取信息的能力能滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展的需求。人文素養(yǎng)在基本素養(yǎng)中也非常重要，能有效促進(jìn)高職生的職業(yè)發(fā)展。道德素養(yǎng)反映著高職生的價(jià)值觀和人生觀，道德素養(yǎng)的提升能保障高職生職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、管理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)等，其中專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在核心素養(yǎng)中最為重要。高職院校的目的在于培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才，專(zhuān)業(yè)技能是高職生進(jìn)入職場(chǎng)的必備條件，為他們贏得更廣闊的發(fā)展空間。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)生涯發(fā)展中的基礎(chǔ)，能幫助高職生提升自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。學(xué)習(xí)素養(yǎng)能使得高職生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)地學(xué)習(xí)新的技能和知識(shí)，有助于日后在企業(yè)中的發(fā)展。管理素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中也是必不可少的，高職生若想取得較大的成功也需要具備一定的管理能力，這種管理能力對(duì)職業(yè)發(fā)展能夠起到促進(jìn)作用。

拓展素養(yǎng)

拓展素養(yǎng)雖然沒(méi)有基本素養(yǎng)和核心素養(yǎng)重要，但在高職生職業(yè)發(fā)展過(guò)程中也起到了一定的作用，擴(kuò)展素養(yǎng)包括科學(xué)素養(yǎng)、理性素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)等。其中理性素養(yǎng)在拓展素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位，它使得高職生在職業(yè)生涯中能保持較強(qiáng)的理性，正確處理自身、企業(yè)和社會(huì)三者之間的關(guān)系。創(chuàng)新素養(yǎng)也在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了一定的影響，具備創(chuàng)新能力的人是企業(yè)發(fā)展的活力，有著更廣闊的發(fā)展空間。藝術(shù)素養(yǎng)在高職生的職業(yè)發(fā)展中能起到促進(jìn)作用，它能提升高職生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高高職生的藝術(shù)鑒賞能力，使高職生發(fā)揮出自身的藝術(shù)潛能，幫助企業(yè)開(kāi)展各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，有助于企業(yè)文化的建立。隨著智能時(shí)代的到來(lái)，拓展素養(yǎng)中科學(xué)素養(yǎng)的作用變得越來(lái)越重要了，高職生在工作中有必要掌握更多的科學(xué)知識(shí)和高科技產(chǎn)品，這對(duì)提高工作質(zhì)量將有很大的幫助。

綜合素養(yǎng)的提升策略

搭建三位一體的平臺(tái)

綜合素養(yǎng)的提升是高校培養(yǎng)高職生的重要任務(wù)，這種任務(wù)的完成需要學(xué)校、企業(yè)和政府三者的有效結(jié)合，搭建三位一體的平臺(tái)。學(xué)校要善于整合多方面的資源，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，以讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，高校要建立專(zhuān)業(yè)的共享教學(xué)資源庫(kù)，制定出教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)立精品課程，明確教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，開(kāi)展全方位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)工作崗位的具體要求，對(duì)高職生的學(xué)習(xí)能力加以強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)高校的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。高職院校還要對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源環(huán)境加以開(kāi)放，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)更多的社會(huì)人才，完善終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

通過(guò)三位一體平臺(tái)的搭建，能夠促進(jìn)高職生綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生的溝通能力、執(zhí)行能力、影響力、決策能力等也都會(huì)得到一定程度的提升，并且加強(qiáng)了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和人格的培養(yǎng)，使高職生的知識(shí)面得到拓展，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代職場(chǎng)的需求。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高職院校在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行全程化的職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)加以明確，使他們學(xué)習(xí)更有方向感。教師要發(fā)揮出課堂的重要作用，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提出更好的奮斗目標(biāo)。在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神，多向?qū)W生傳播一些正能量。

借助校園活動(dòng)

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅可以在課堂上進(jìn)行，高校也可以借助各種各樣的校園活動(dòng)在潛移默化中提升學(xué)生的素質(zhì)，如進(jìn)行條幅宣傳、廣播播音等，加強(qiáng)校園文化環(huán)境的營(yíng)造。

同時(shí)，學(xué)校也可以組織多種形式的社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加公益活動(dòng)，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中增強(qiáng)社會(huì)融入感，提升他們的綜合素養(yǎng)。學(xué)校還可以在各種管理育人環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)秩序的認(rèn)識(shí)，提升其綜合素養(yǎng)，這樣能起到出其不意的效果。