秦艷 吳冠穎

摘 要：作為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要平臺(tái)和緩和社會(huì)就業(yè)矛盾的利器，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)被社會(huì)各界持續(xù)地關(guān)注著。但是與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求相匹配的社會(huì)支持體系遲遲未能得到有效構(gòu)建，國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)低開創(chuàng)，低成功率的“雙低”局面。通過對中國期刊網(wǎng)上十年間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系方面的研究整理，文章發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究成果主要從宏觀的主體層面著手，即普遍具有“面”上的綜合囊括，但缺乏“點(diǎn)”上的詳盡的、特色的針對。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；社會(huì)支持體

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）03-0034-04

Abstract： As an important platform for college students to realize their personal values and an effective tool to ease contradictions of social employment， college students' entrepreneurship has been continuously paid attention by people from all walks of life. However， the social support system， which matches the need of college students' entrepreneurship， has not been effectively constructed. The domestic college students' entrepreneurship presents a "double-low" situation with low initiation and low success rate. Through the research on decennary social support system of college students entrepreneurship from China Journal Net， this paper finds that the current research results mainly from the subject of macro level， which is that it has the comprehensive coverage of "surface"， but lacks the detailed and distinctive aim of "point".

Keywords： college students； entrepreneurship； social support system

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的選擇，是青年人價(jià)值念想蘇醒的印記。黃兆信，趙國靖，曾紀(jì)瑞[1]等學(xué)者認(rèn)為，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于受制于大學(xué)生主體在創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能、心理、經(jīng)驗(yàn)等方面的欠缺和價(jià)值觀念的偏差，普遍呈現(xiàn)出模式單一、科技含量低、運(yùn)作周期短、市場效果差、成功率低等特點(diǎn)。趙丹，凌峰[2]表示，社會(huì)支持體系的不健全是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率低，參與率低的根本原因，他們認(rèn)為完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系的根本解決路徑是要從大學(xué)生這一群體的本身出發(fā)。更進(jìn)一步地，趙明，向密密，周荀[3]等學(xué)者則認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之所以呈現(xiàn)雙低現(xiàn)象，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之所以會(huì)具有這些短板，主要原因在于中國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍然存在缺陷，即對創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)支持體系還不夠完善。

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系建構(gòu)的研究目前主要采用兩種研究方法：一是通過二手文獻(xiàn)、新聞等書面形式了解現(xiàn)狀并分析，最后結(jié)合分析作出相應(yīng)結(jié)論建議。二是以發(fā)放調(diào)查問卷的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，以相關(guān)因子權(quán)重度量的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并以二者為結(jié)論支撐的實(shí)證研究（地域針對性明顯）。從研究脈絡(luò)上看，該領(lǐng)域的研究大多以宏觀總括的尺度，以各參與主體為線索展開。而在微觀層面則以創(chuàng)業(yè)教育，孵化園建設(shè)方面的研究為主。由于該領(lǐng)域的研究絕大部分都是以創(chuàng)業(yè)環(huán)境中參與主體為線索展開的，本文亦以各主體為分層與鋪展的標(biāo)準(zhǔn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與主題的劃分

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持體系是由人們對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的理解來作出的。Austin（2006）[4]將創(chuàng)業(yè)環(huán)境界定為不受企業(yè)家控制的，但能夠?qū)ζ髽I(yè)家成敗進(jìn)行左右的，由經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境、稅收、規(guī)則結(jié)構(gòu)等方面構(gòu)成。在國內(nèi)研究領(lǐng)域，蔡莉[5]將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為政策和法律、市場、社會(huì)服務(wù)、文化、教育與人才、金融、科技等七個(gè)環(huán)境子塊。文亮，李海珍（2010）[6]認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)文化、激勵(lì)、支持、市場網(wǎng)絡(luò)、非市場網(wǎng)絡(luò)五大體系。結(jié)合大學(xué)生這一特殊群體，吳啟運(yùn)，張紅[7]通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析得出，家庭和教育環(huán)境是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素。蘇益南[8]進(jìn)一步指出，政策、經(jīng)濟(jì)、教育培訓(xùn)、融資以及社會(huì)文化是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的五個(gè)構(gòu)成維度?；趯Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的理解和刻畫，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系建構(gòu)方面的研究大多具有“點(diǎn)-陣”式的結(jié)構(gòu)。具體方向如表1。

二、主體視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系建構(gòu)要素

（一）政府層面

李芳凝，劉洪澍，王雙[9]認(rèn)為，政府是有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系的主要因素和推動(dòng)力量。西風(fēng)茹[10]通過調(diào)查指出，在創(chuàng)業(yè)初期有31.1%的創(chuàng)業(yè)者希望得到來自政府的支持。在該領(lǐng)域中，政府層面的研究成果主要集中在政策和輿論信息兩個(gè)方面。

政府政策層面包括著資金補(bǔ)助、審批程序、風(fēng)險(xiǎn)保障和政府社會(huì)服務(wù)等子方向?？祦喖t[11]結(jié)合上海、北京部分高校的實(shí)情，進(jìn)行實(shí)證分析后認(rèn)為政府應(yīng)該從以下方面作出努力：1.提供優(yōu)先貸款，適當(dāng)給予信用貸款；2.簡化貸款手續(xù)；3.在風(fēng)險(xiǎn)可控的基礎(chǔ)上進(jìn)行利率優(yōu)惠；4.部分稅收減免。李芳凝，劉洪澍，王雙[9]等學(xué)者通過對遼寧地區(qū)部分高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，除了經(jīng)驗(yàn)不足之外，資金不足也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的第二大阻礙因素，他們提出政府應(yīng)在設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金和小額貸款擔(dān)保基金及完善資金支持配套咨詢系統(tǒng)方面做出努力。謝麗麗[12]結(jié)合日本的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系建設(shè)實(shí)際，提出政府應(yīng)當(dāng)牽頭銀行、高校與企業(yè)等主體，設(shè)置與投放大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，在資金和技術(shù)上大力扶持有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。段學(xué)森，趙庚[13]通過對政府扶持政策協(xié)調(diào)性不足、政策配套措施和執(zhí)行細(xì)則等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析，提出政府應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變職能，完善政策宣傳、信息發(fā)布、立項(xiàng)申請、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)扶持、認(rèn)證許可、市場開拓、融資顧問、跟蹤扶持等一條龍的快捷服務(wù)，優(yōu)化改革現(xiàn)有審批監(jiān)管機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供切實(shí)的法律保障，去除不合理稅務(wù)及收費(fèi)等多項(xiàng)建議。

在信息及輿論支持方面，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，信息支持力量的缺失是一個(gè)嚴(yán)重的阻滯因素，其具體體現(xiàn)在信息發(fā)布和信息獲取兩個(gè)環(huán)節(jié)。郭晶，張克英[14]在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅有6%的大學(xué)生表示對國家出臺(tái)的扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策非常了解。另一方面，丁秋露[15]在搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素評(píng)價(jià)模型時(shí)，將社會(huì)文化因素納入到了創(chuàng)業(yè)環(huán)境之中?；诖?，凌峰，趙丹[2]指出，政府部門除了做好對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在物質(zhì)政策方面的扶持以外，還應(yīng)加強(qiáng)信息支持力度，政府可以通過搭建專用電子信息平臺(tái)等方式為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)時(shí)，及時(shí)、豐富、多樣的信息服務(wù)。在社會(huì)輿論方面，謝麗麗[12]在結(jié)合日本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出，中國政府應(yīng)當(dāng)大力支持構(gòu)建以良好的社會(huì)輿論危險(xiǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系，形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)氛圍。郭晶，張克英[14]對這種社會(huì)氛圍有更明確的指向，即“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、崇尚合作”，并認(rèn)為這種文化氛圍是一個(gè)國家和地區(qū)最深層的發(fā)展動(dòng)力。黃兆信，趙國靖，曾紀(jì)瑞[1]在社會(huì)輿論的支持體系上提出了兩條解決路徑：1.引導(dǎo)公眾正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，改變對自主創(chuàng)業(yè)片面化，庸俗化的理解。2.宣傳政府、高校、社會(huì)對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的優(yōu)惠政策，提高政策的針對性和落實(shí)程度。

（二）高校層面

創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、愿望，并提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育創(chuàng)業(yè)力量的載體。姜鵬飛，許美琳[16]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育作為從大學(xué)教育延伸出去的，具有重構(gòu)文化觀念效力的社會(huì)綜合型教育，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，整合資源，團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力提升有重要作用。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理，本文發(fā)現(xiàn)該層面的研究大多是基于對大學(xué)生群體的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)展開。其中，研究的落腳點(diǎn)包括微觀層面的對課程內(nèi)容、師資力量培訓(xùn)，高校內(nèi)外部資源整合等方面的研磨及宏觀層面的對創(chuàng)業(yè)教育的定位，高校創(chuàng)業(yè)氛圍塑造的探討。

1. 微觀層面

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程方面，方興林[17]指出現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材基本涵蓋了企業(yè)各個(gè)階段的基本內(nèi)容，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有一定的參考價(jià)值，但由于此類教材的主要關(guān)注點(diǎn)在于企業(yè)創(chuàng)立后盈利模式的建立，而非針對于企業(yè)從無到有的初創(chuàng)過程，因此它們對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一需要“從無到有”階段的指導(dǎo)群體的應(yīng)用價(jià)值是十分有限的。鑒于此，他認(rèn)為應(yīng)該在現(xiàn)有的教材上添加更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力之間的相互轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)過程中的問題及應(yīng)對策略，如何應(yīng)對創(chuàng)業(yè)階段性失敗等更貼合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際的內(nèi)容。謝鋼，周陪袁[18]在其三位一體社會(huì)支持體系的教育子系統(tǒng)中闡明，高校應(yīng)該按照創(chuàng)業(yè)規(guī)律進(jìn)行課程體系安排，設(shè)置戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)資源和商業(yè)計(jì)劃，企業(yè)融資與快速成長幾個(gè)模塊。賴敏子[19]則從創(chuàng)業(yè)理論教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉、靈活的教學(xué)管理模式三方面著手，建議高校引入諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、參觀考察、企業(yè)家論壇等多樣的教學(xué)形式。例如舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，模擬企業(yè)經(jīng)營管理，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例研究，開設(shè)精英訓(xùn)練營等，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。梁杏允，王俊香，楊浩[20]建議高校應(yīng)在低年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)則開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐類、創(chuàng)業(yè)環(huán)境評(píng)估類、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測類課程，并增加以提高創(chuàng)業(yè)能力為目的的選修課程，另一方面還應(yīng)在校園中建立以學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，注重“放”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合。對于創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，李文霞[21]指出高校應(yīng)當(dāng)引入以自身為主體的內(nèi)部評(píng)價(jià)體系和以政府、中介、學(xué)者為主體的外部評(píng)價(jià)體系，及時(shí)、多方面進(jìn)行反饋，從而保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

在師資力量建設(shè)方面，黃兆信，趙國靖，曾紀(jì)瑞[3]等學(xué)者調(diào)查顯示，就大學(xué)生群體而言，提升師資水平是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系中高校教育部分的首要環(huán)節(jié)。對于師資隊(duì)伍的建設(shè)，方興林[17]指出，學(xué)者與企業(yè)家的結(jié)合體，即兼具創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才是師資隊(duì)伍的核心。他提出高校應(yīng)當(dāng)著力于通過鼓勵(lì)在編在崗教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，采用停薪留崗，掛職鍛煉等方式培養(yǎng)自己的師資力量，另一方面教師也應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源自我學(xué)習(xí)，并積極實(shí)踐。謝麗麗[12]則建議國內(nèi)高校可以通過學(xué)校與企業(yè)的良性互動(dòng)，在產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上開展諸如派遣社會(huì)講師，學(xué)員企業(yè)研修，實(shí)地參觀等活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)師資在實(shí)踐與理論的結(jié)合上得到充分鍛煉。縱觀以上研究成果，學(xué)者們在師資力量的培養(yǎng)方面對理論與實(shí)踐的結(jié)合給予了高度的重視。除此之外，梁杏允，王俊香，楊浩[20]指出，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制也是大學(xué)生社會(huì)支持體系的完善過程中不可忽視的一個(gè)部分，高?？梢酝晟篇?jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制，對于那些指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)并取得成果的教師給予鼓勵(lì)和支持。

在外部資源方面，陳迪輝[22]認(rèn)為校企合作是在優(yōu)勢互補(bǔ)中，建立完備大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系的重要手段，因此高校應(yīng)該在其“育人”的需求和企業(yè)“利益”的訴求中找到平衡。他認(rèn)為校企合作領(lǐng)域是十分廣闊的，包括雙方攜手的項(xiàng)目申報(bào)、產(chǎn)品研發(fā)、科技攻關(guān)、專利申請；校方給予合作企業(yè)場地優(yōu)惠、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生；企方提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)崗位“外包”，教學(xué)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)提供等。在校政（及其他）合作方面，李芳凝，劉洪澍，王雙[9]指出高?？梢月?lián)合政府，設(shè)立“種子基金”等創(chuàng)業(yè)資金支持項(xiàng)目，或利用校友資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供有效的資金扶持。吳啟運(yùn)，張紅[7]認(rèn)為，資本市場的完善是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系成功構(gòu)建的一個(gè)充分條件，在大學(xué)生信用體系建立健全方面，高校、企業(yè)與政府的合作將有利于建立相應(yīng)的投融資體系。另一方面，孵化基地是高校校內(nèi)資源整合，校企、校政合作的節(jié)點(diǎn)，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系的研究很大一部分就集中于此。朱永躍，胡蓓，孫鵬[23]認(rèn)為，高校除了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論教育，還需要重視與深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，使得咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)于一體。關(guān)于孵化基地的運(yùn)營方面，林英軍[24]結(jié)合價(jià)值鏈理論分析指出，遵循專業(yè)化、虛擬化、差異化的運(yùn)營模式是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的必由之路，通過為有增值潛力的項(xiàng)目提供差異化服務(wù)，又不忽視一般項(xiàng)目，解決運(yùn)營實(shí)質(zhì)的公益性和運(yùn)營可持續(xù)性，需求個(gè)性化和服務(wù)共性化兩對矛盾。

2. 宏觀層面

創(chuàng)業(yè)教育宏觀層面的研究往往是具有框架與指導(dǎo)的性質(zhì)的，其作用在于匹配微觀具體層的研究，為具體研究提供大方向上的保證。這一方面主要包含對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵、目的的探討和校園創(chuàng)業(yè)文化構(gòu)建兩個(gè)方面。賴曉樺[25]認(rèn)為，國內(nèi)許多高校僅僅將創(chuàng)業(yè)教育視為緩和就業(yè)矛盾的途徑，這種建立大學(xué)生就業(yè)速成班的指導(dǎo)思想是錯(cuò)誤的，它對于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是沒有幫助的。方興林[17]認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)當(dāng)以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自身職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向而開展。另一方面，賴敏子[19]指出，將過去的趨于保守、求穩(wěn)的就業(yè)型校園文化向提倡創(chuàng)新、活力的創(chuàng)業(yè)型校園文化轉(zhuǎn)變是大學(xué)營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍的重點(diǎn)。

（三）社會(huì)層面（企業(yè)，社會(huì)公益團(tuán)體，家庭）

社會(huì)層面的支持主要有三個(gè)方面，分別是企業(yè)、社會(huì)公益團(tuán)體和家庭。陳迪輝[22]認(rèn)為，企業(yè)是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，同時(shí)是創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)的新興主體，和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源的重要渠道。除校企深度合作以外，政府還應(yīng)從稅收，政策等方面引導(dǎo)企業(yè)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)社會(huì)輿論亦應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)企業(yè)承擔(dān)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。在家庭方面，吳啟運(yùn)，張紅[7]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭的幫助和鼓勵(lì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵影響因素，梁旭光，李長吾，楊樹成[26]指出，大學(xué)生的父母親人要敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐，并關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)。朱永躍，胡蓓，孫鵬[23]則認(rèn)為，家庭成員應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)陳舊觀念，從信息、資金、人脈和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面給予大學(xué)生足夠的內(nèi)外部支持。

三、結(jié)束語

本文通過主體邏輯，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系的構(gòu)建方面的研究成果進(jìn)行了梳理，旨在為該領(lǐng)域的研究者提供一個(gè)更清晰的研究進(jìn)度表，為啟發(fā)性的研究思路提供條件。通過分析整理發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系本身就是一個(gè)各主體相互勾稽、聯(lián)系的系統(tǒng)，簡單的主體割裂會(huì)導(dǎo)致觀點(diǎn)結(jié)論趨于偏頗，所以該領(lǐng)域的現(xiàn)有研究大多具有大切入口，定性的特征。學(xué)界的這一研究特點(diǎn)有利于大學(xué)生社會(huì)支持體系的建構(gòu)參與者形成宏觀的、整體的意識(shí)，即一個(gè)較為全面的考量，但這不利于在該體系構(gòu)建的過程中對細(xì)分支的精深優(yōu)化方面找到堅(jiān)實(shí)的實(shí)證理論支撐。本文認(rèn)為研究視角向創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)融資，孵化基地建設(shè)與運(yùn)營等細(xì)化方面聚焦對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系的建設(shè)和完善會(huì)有更直接的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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