耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所跟蹤孩子們40多年，得出的最終成果顯示，人類行為的成長(zhǎng)模式十分有規(guī)律，而9歲成為孩子學(xué)習(xí)力發(fā)生大變化的關(guān)鍵一年。日本著名的腦科醫(yī)師、作家和田秀樹(shù)，提出了“九歲之壁”的概念，指的是孩子的大腦發(fā)育會(huì)在九歲、十歲左右往上提升至另一階段。

“九歲之壁”就是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期。教育學(xué)者魯?shù)婪颉な反{則把這個(gè)時(shí)期稱為“兒童跨越盧比肯河”，這一時(shí)期，孩子的生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

當(dāng)孩子的成績(jī)排名發(fā)生波動(dòng)，很可能是他正面臨“九歲之壁”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！熬艢q之壁”前后的孩子大腦狀態(tài)差別很大，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，往往能夠事半功倍，取得好的教育效果。

和田秀樹(shù)也認(rèn)為，孩子成績(jī)下滑、跟不上進(jìn)度，只是“尚未達(dá)到”而已。這種情形并不是努力讀書(shū)就能解決，除了等待孩子的大腦能做抽象思考以外，別無(wú)他法。

但是學(xué)校不會(huì)等待每一個(gè)孩子都越過(guò)“九歲之壁”，這個(gè)時(shí)候，父母能做的就是盡量不要責(zé)備孩子，另外很重要的一點(diǎn)，就是不要因?yàn)楹⒆映煽?jī)落后而急著上補(bǔ)習(xí)班。

隨著抽象思考能力的發(fā)育，單純死背的能力也會(huì)在九歲之后逐漸衰退。九歲以前的孩子，記憶能力比十歲以后的孩子高出許多，其程度甚至比大人還厲害。

還沒(méi)越過(guò)“九歲之壁”的孩子，就盡量讓他練習(xí)背誦?？梢宰屗谒哪昙?jí)時(shí)就先把六年級(jí)之前需要背誦的內(nèi)容全部背起來(lái)，如果孩子對(duì)漢字有興趣，甚至可以讓他先預(yù)習(xí)初中的語(yǔ)文課文。

對(duì)于還沒(méi)越過(guò)“九歲之壁”的孩子，還可以讓他多練習(xí)計(jì)算。小學(xué)不會(huì)教學(xué)生太多位數(shù)的計(jì)算，但是家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子盡量多做五位數(shù)、六位數(shù)的加減乘除計(jì)算，讓他產(chǎn)生“我的計(jì)算能力很棒，再難的計(jì)算我都會(huì)”的自信，這樣他就不會(huì)討厭數(shù)學(xué)。

讓孩子對(duì)語(yǔ)文與算術(shù)有自信之后，只要等候他大腦抽象思考能力發(fā)育完成，自然應(yīng)用題、圖形問(wèn)題、閱讀測(cè)驗(yàn)都難不倒他。

當(dāng)孩子越過(guò)“九歲之壁”，要注重培養(yǎng)TA的學(xué)習(xí)能力。

日本的一項(xiàng)調(diào)查表明，從小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加。也就是說(shuō)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在四年級(jí)之前。

跟孩子之間的良性互動(dòng)，在9歲之前就要打好基礎(chǔ)。比如養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，父母必須早早建立權(quán)威，待孩子習(xí)慣養(yǎng)成后，再依狀況，一點(diǎn)一點(diǎn)地放手，孩子會(huì)覺(jué)得父母越來(lái)越好相處，整個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程就可以很順暢。

（摘自《現(xiàn)代家庭報(bào)》）