（重慶市歌劇院 400014）

“音樂劇”，顧名思義，以音樂為主要表達(dá)形式的戲劇，但是這樣表述還不夠準(zhǔn)確和完善，《辭?！分袑?duì)音樂劇有兩條釋義：

其一為“泛指有大量歌曲、音樂并伴有舞蹈的戲劇，可包括大歌劇、輕歌劇、音樂喜劇、抒情歌劇等形式”；其二為“美國的一種音樂喜劇，興起于19世紀(jì)末至20世紀(jì)初。因以紐約的百老匯為演出中心，故又名“百老匯歌舞劇”。其特點(diǎn)為：載歌載舞，演出事夾用說白；音樂淺顯通俗，多以民歌或爵士樂為素材；題材內(nèi)容多取自日常生活。20世紀(jì)20年代后期起，又常取材于狄更斯、莎士比亞、蕭伯納等的戲劇、文學(xué)作品。40-50年代，藝術(shù)水平獲進(jìn)一步提高，并流傳于英法德等過?！?從后者我們可以看到音樂劇產(chǎn)生的歷史，從前者我們可以看到音樂劇的內(nèi)涵與種類?？梢姡魳穭?duì)于我國來說是一個(gè)近現(xiàn)代以來才有的新的戲劇形式，然而我們的兒童音樂劇的出現(xiàn)，并不比西方滯后，自1922年，黎錦暉創(chuàng)作的《麻雀與小孩》成功演出以來，兒童音樂劇一直在發(fā)展之中。

有趣的是，首部兒童音樂劇《麻雀與小孩》的創(chuàng)作，其創(chuàng)作目的就是從教育出發(fā)的，為的是響應(yīng)當(dāng)時(shí)教育部提倡學(xué)習(xí)國語的號(hào)召，通過兒童參演音樂劇目的形式，以求達(dá)到“正其發(fā)音”的目的。2當(dāng)然，隨著發(fā)展，這樣的教育目的已經(jīng)不是兒童音樂劇創(chuàng)作的初衷。而對(duì)兒童的藝術(shù)熏陶已經(jīng)成為兒童音樂劇創(chuàng)作的主要功用。

目前，兒童音樂劇的表現(xiàn)形式已經(jīng)發(fā)展完備、具有較高的藝術(shù)水平，兒童戲劇教育也正在國內(nèi)開始興起。藝術(shù)工作者和教育工作者以兒童音樂劇為媒介對(duì)兒童進(jìn)行美的教育、藝術(shù)的熏陶正在推進(jìn)和普及之中。兒童音樂劇在兒童藝術(shù)熏陶中的運(yùn)用方式，形式多樣，可以根據(jù)劇目內(nèi)容、演出形式、場地條件、受眾群體、經(jīng)費(fèi)額度進(jìn)行靈活的選擇與安排。筆者通過近年的考察與實(shí)踐，對(duì)兒童音樂劇在兒童教育中的運(yùn)用方式試作如下歸納：

一、演出觀賞

演出觀賞是兒童音樂劇藝術(shù)教育最直接、最常見的方式。音樂劇包含了歌唱、對(duì)白、舞蹈、動(dòng)作等多種表達(dá)形式，是一門綜合性的藝術(shù)。兒童在觀賞演出的過程中，得以欣賞演唱、臺(tái)詞、舞蹈、表演多門藝術(shù)，并從戲劇劇情中得到文學(xué)的陶冶、知識(shí)的拓展、情感的表達(dá)、心智的培養(yǎng)?！懊绹睦韺W(xué)家米哈里·希斯贊特米哈依曾在其積極心理學(xué)研究中提出心流體驗(yàn)的概念，認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人完全沉浸于其所從事的活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生非?？簥^乃至忘我的愉悅感受?！?一場精彩的音樂劇演出，兒童完全沉浸于演出所帶來的感受之中，經(jīng)受的“心流體驗(yàn)”也許會(huì)成為孩童一生中難忘的記憶。而孩子觀賞過的一場又一場演出，將暈染出孩子藝術(shù)修養(yǎng)的底色，提高孩子的藝術(shù)欣賞力。

二、演出參與

“我很希望于兒歌童話以外，有美而健全的兒童劇本出現(xiàn)于中國，使他們得在院子里樹蔭下或唱或讀，或扮演浪漫的故事，正當(dāng)?shù)叵硎芩麄儜?yīng)得的悅樂。”近代著名作家周作人如是說。兒童的天性中有游戲的天性、有表演的愿望，兒童在音樂劇中扮演角色，把自己對(duì)角色的領(lǐng)悟通過語言、動(dòng)作、歌唱、舞蹈加以表現(xiàn)，抒發(fā)情感，表現(xiàn)愛憎，發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力，從中獲得樂趣，從而提高對(duì)藝術(shù)的熱情與領(lǐng)悟力。

三、音樂劇延伸活動(dòng)

音樂劇延伸活動(dòng)，不同于兒童參與演出——舞臺(tái)演出需要的小演員人數(shù)有限，要么做觀眾、要么做演員，那么深入?yún)⑴c一部音樂劇的方式還有哪些呢？音樂劇延伸活動(dòng)成為一種重要的途徑。由音樂劇演藝人員組織兒童，圍繞劇情展開活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)內(nèi)容有排演音樂劇中的舞蹈、教唱片段音樂、制作音樂劇中的道具、扮演角色、設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、兒童趣味游戲等，活動(dòng)形式可以采用講授、競賽、分組討論、提問、搶答等多種形式；活動(dòng)地點(diǎn)上可以在劇院、少兒活動(dòng)中心、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公園、景區(qū)、自然環(huán)境等中開展。從時(shí)間長度上可以采取單次活動(dòng)、系列活動(dòng)、乃至夏令營、冬令營等多種方式。

上述方式目前在兒童教育中較多使用，得到了幼教界、兒童音樂劇從業(yè)者、家長的認(rèn)可，并在進(jìn)一步的推廣之中。那么，兒童音樂劇教育對(duì)兒童教育的意義與價(jià)值何在？現(xiàn)從如下幾方面試做闡述：

1.釋放兒童游戲的天性

前蘇聯(lián)作家高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。”我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰的研究理論也認(rèn)為游戲是兒童的天性。而音樂劇延伸活動(dòng)中的游戲部分，滿足了兒童天性的需要，是對(duì)兒童天性的自由釋放。游戲活動(dòng)也往往是整個(gè)活動(dòng)中最活躍氣氛的精彩部分，拉近了參與者之間的距離，讓大家迅速地認(rèn)識(shí)、破解拘謹(jǐn)?shù)木置?；游戲活?dòng)中，孩子通過游戲得到快樂，得以釋放天性。

2.滿足兒童表達(dá)情感的需求

在一次親子音樂劇活動(dòng)中，兒童通過演繹小豬的角色、說出對(duì)豬媽媽的愛，來向自己的媽媽表達(dá)愛的情感，活動(dòng)中親子感情得到升華，兒童從中得到愛的表達(dá)與確認(rèn)，增進(jìn)了兒童的安全感，也增進(jìn)了兒童的情感表達(dá)能力。不僅僅是這樣的方式，還有音樂劇演出帶給兒童的喜怒哀樂，讓兒童體會(huì)不同的情感，也讓兒童從戲劇表演中學(xué)習(xí)情感的表達(dá)，而音樂劇延伸活動(dòng)則讓兒童實(shí)踐情感的表達(dá)、學(xué)習(xí)情感的表達(dá)，從而滿足了兒童表達(dá)情感的需求。

3.增進(jìn)兒童的社交能力

人必然要跟其他分交往，因此人的生活離不開社交，同時(shí)，被群體接納和認(rèn)同，又是人類的天性，對(duì)于兒童也是一樣。兩三歲的兒童已經(jīng)萌發(fā)社交的需求，尋求同伴玩耍，確認(rèn)自己是否受歡迎等；而到了幼兒園、小學(xué)階段的兒童，更是已經(jīng)在集體生活中有了小團(tuán)體的意識(shí)。然而，社交能力包含表達(dá)能力、理解能力、融合能力、解決問題的能力等多個(gè)方面，兒童的社交能力是有高低的，如何增進(jìn)兒童的社交能力是家長們很關(guān)注的問題。音樂劇觀賞及延伸活動(dòng)為兒童提供社交的平臺(tái)與條件，兒童結(jié)伴觀賞、溝通劇情是增進(jìn)兒童交往的一種方式，而音樂劇延伸活動(dòng)讓兒童在游戲中、在互動(dòng)中、在表演中、在不同的場地中與同伴進(jìn)行交往，提供了結(jié)下友誼的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了兒童的情感表達(dá)與情緒認(rèn)知，提高了兒童的社交能力。

4.有助于兒童認(rèn)知世界

兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)知有限，兒童也處于求知欲旺盛的階段，而音樂劇為兒童提供了認(rèn)知世界的另一種方式。從音樂劇中，兒童可以了解關(guān)于音樂、情緒、歌唱、樂器、舞蹈、舞臺(tái)布置等多方面的知識(shí)，可以通過劇情了解動(dòng)物、童話、植物、天文、地理、宇宙等方面的知識(shí)，有助于兒童認(rèn)知所生活的客觀世界及其運(yùn)行法則，有助于兒童拓展知識(shí)面，有助于勾起兒童認(rèn)知某一方面知識(shí)的興趣。

5.滿足兒童對(duì)家長陪伴的需求

風(fēng)靡世界的《朗讀手冊(cè)》一書中說：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，因?yàn)槲矣幸晃蛔x書給我聽的媽媽。”有讀書給他聽的媽媽的孩子是幸福的，而有陪伴一起觀劇的媽媽的孩子同樣是幸福的。在陪伴兒童觀賞音樂劇演出、參演音樂劇、參加音樂劇延伸活動(dòng)的過程中，家長對(duì)孩子的陪伴，是對(duì)孩子心靈的重要滋養(yǎng)，促進(jìn)了親子感情，滿足了兒童對(duì)家長陪伴的需求。

6.提高了兒童的審美能力。

對(duì)美的需要是人的天性，是兒童的天性，是與生俱來的需要。音樂劇是一門綜合的藝術(shù)，之美，包括樂聲之美、人聲之美、舞臺(tái)布置之美、形體表演之美、文學(xué)之美、情感之美等等，多種，而欣賞美的事物，接受美的熏陶，拓展兒童對(duì)美的認(rèn)知，久而久之，提升了兒童的審美能力。正如諺語所說的：“吃下去什么草，擠出來什么奶。”孩童消化、吸收美的事物，陶冶了情操、滋養(yǎng)了心靈，增進(jìn)了審美素養(yǎng)，自然提升了兒童的審美能力。

綜上所述，兒童音樂劇在兒童教育中能有多種形式的運(yùn)用，具有釋放兒童游戲的天性、足兒童表達(dá)情感的需求、增進(jìn)兒童的社交能力、有助于兒童認(rèn)知世界、滿足兒童對(duì)家長陪伴的需求、提高了兒童的審美能力等方面價(jià)值，值得推廣，值得期待。

注釋：

1.引自《辭?！罚s印本，第六版），2269頁.

2.侯蔚.《中國現(xiàn)代音樂劇的開創(chuàng)者——黎錦暉》[J].《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》，2010年第6期P167.

3.溫珮瀅.《藝術(shù)教育啟蒙怎么玩兒？》.中國出版?zhèn)髅缴虉?bào)，2017年10月27日第6版.