劉欣春

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖734000）

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授，輕視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生很少問(wèn)問(wèn)題，不善于問(wèn)問(wèn)題，很難提出有價(jià)值的問(wèn)題，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的改變，更加注重“過(guò)程與方法”的過(guò)程目標(biāo)。對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、查找資料等多種方法獲取信息，自主梳理對(duì)物質(zhì)與變化探究的過(guò)程；利用分類(lèi)、概括、比較等方式讓學(xué)生勤于思考、敢于提問(wèn)質(zhì)疑。因而教師的課堂時(shí)間需要具備穩(wěn)定的課堂結(jié)構(gòu)以及步驟實(shí)施過(guò)程，課堂活動(dòng)要保持銜接與連續(xù)性，引發(fā)學(xué)生不斷深入思考。這種連續(xù)性問(wèn)題情境的教學(xué)模式就是本文所研究的主要內(nèi)容。

一、連續(xù)性問(wèn)題情境教學(xué)的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)生為根本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，立足于素質(zhì)教育全面實(shí)施的思想為指導(dǎo)，以教師為主體、以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題作為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于提升教師的教學(xué)能力有著很大的促進(jìn)作用。我們作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中堅(jiān)持務(wù)實(shí)、有效的原則，將教育教學(xué)工作落到實(shí)處。以教師水平的提升作為中心工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)行為，提升教師教研水平、科研能力以及課堂教學(xué)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、連續(xù)性問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)施原則

（一）學(xué)生主體性原則

充分注重學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教師要對(duì)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將其轉(zhuǎn)化為啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐、討論與領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行更為深入地學(xué)習(xí)研究。作為教師，需要保持在學(xué)生的中間作為他們的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。

（二）啟發(fā)性原則

化學(xué)教學(xué)中連續(xù)性問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，需要具備啟發(fā)性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有思維深度的漸進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生深入探討。創(chuàng)設(shè)一切教學(xué)條件讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（三）靈活性原則

教師在備課時(shí)，對(duì)于連續(xù)性問(wèn)題情境類(lèi)型的設(shè)計(jì)往往帶有一定的主觀(guān)性，而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要根據(jù)學(xué)生的反映做出及時(shí)地調(diào)整，例如轉(zhuǎn)換設(shè)疑方式、變化問(wèn)題的難度等，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的思維與思路進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力，而不是生搬硬套。

三、連續(xù)性問(wèn)題情境教學(xué)的實(shí)施方法

問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)體察覺(jué)到一種有目的但不知如何去達(dá)到這一目的的一種心理狀態(tài)。連續(xù)性問(wèn)題情境教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生設(shè)計(jì)若干有思維容量的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要如何創(chuàng)設(shè)連續(xù)性問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)哪些情境，需要在充分整合教材以及正確掌握學(xué)生的知識(shí)發(fā)展過(guò)程的基礎(chǔ)之上，采取由表及里、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決以及應(yīng)用作為大主線(xiàn)。此模式下，將一堂課的內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

課前預(yù)習(xí)：讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與自學(xué)，學(xué)生在課堂進(jìn)行之前要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將有疑問(wèn)的地方標(biāo)記出來(lái)，便于上課時(shí)解決。

組內(nèi)答疑：此為課中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生分為若干小組，課堂的前5分鐘內(nèi)，小組成員之間通過(guò)討論來(lái)分析研究新知識(shí)，解決一部分問(wèn)題。

合作探討：小組之間討論無(wú)法完成的內(nèi)容，進(jìn)行公示并準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)來(lái)共同探討。這是一堂課的最主要的時(shí)間段，教師在此階段要積極參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)生所呈現(xiàn)出的問(wèn)題一一進(jìn)行解決。

歸納交流：學(xué)生充分討論之后，全班進(jìn)行小組交流歸納，教師在此過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行指點(diǎn)與整理工作，對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行必要點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)檢驗(yàn)：教師對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)與點(diǎn)評(píng)，檢查學(xué)生對(duì)于本堂課知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。

拓展訓(xùn)練：課堂結(jié)尾安排一定的拓展訓(xùn)練，在得出課堂結(jié)論的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生自主深化原問(wèn)題，讓學(xué)生深入探討知識(shí)內(nèi)容。教師利用自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中，需要充分發(fā)揮指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。具體來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)引發(fā)思維活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生思維活動(dòng)過(guò)程，并提升思維活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)生得到教師的引領(lǐng)，能夠提升知識(shí)的認(rèn)知水平，得到發(fā)展深化。面對(duì)同一問(wèn)題，學(xué)生的想法也不盡相同，教師可以適當(dāng)利用連續(xù)性情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辯論分析。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要將相關(guān)的理論同自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出合適的科學(xué)談及式教學(xué)。教師需要改變傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗的作風(fēng)，積極同其他教師就關(guān)于教研、教學(xué)管理等方面進(jìn)行深入交流探討。

總而言之，連續(xù)性問(wèn)題情境式教學(xué)利用完整連續(xù)、具有思維容量的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)最大化發(fā)展。同時(shí)教師也更容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與評(píng)價(jià)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。連續(xù)性情境教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷深入探索研究，采取有效的教學(xué)策略調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。