翁茂現(xiàn)

改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，因父母雙方外出務(wù)工而形成了一個(gè)特殊少年群體——“留守兒童”。在提到“留守兒童”問題時(shí)，人們會第一時(shí)間想到農(nóng)村“留守兒童”。實(shí)際上，由于戶籍制度的不斷放松和人們價(jià)值觀念的持續(xù)轉(zhuǎn)變，“農(nóng)轉(zhuǎn)非”及城域之間異地務(wù)工日益頻繁，產(chǎn)生了一個(gè)新的弱勢群體——城市“留守兒童”。為了給予他們更多的關(guān)愛，筆者對他們進(jìn)行了細(xì)致的觀察分析，并提出了一些針對性措施。

一、城市“留守兒童”的成因分析

通過家訪、側(cè)面了解、走訪社區(qū)等方式，我發(fā)現(xiàn)形成城市“留守兒童”的主要原因有：農(nóng)村父母通過在城市置業(yè)買房或拆遷將家庭戶口遷入城市實(shí)現(xiàn)“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，而他們迫于生活的壓力不得不到大城市務(wù)工，將孩子交由老人照顧。有些父母是國家公職人員，因工作需要，下鄉(xiāng)到基層單位任職，這樣就很難照顧孩子的生活學(xué)習(xí)。有部分父母處于職業(yè)上升期，一方或雙方因?qū)W習(xí)進(jìn)修選擇去其他城市或國家，不得已暫時(shí)與孩子分開。有些父母由于工作性質(zhì)的原因，隨時(shí)被派往異地工作，出差頻繁，無暇顧及孩子的生活學(xué)習(xí)。部分父母工作繁忙，每天工作起早貪黑。早上孩子還在熟睡，他們就起床去工作了，晚上孩子睡著了，才回來，很少有與孩子交流的機(jī)會。有一些孩子是異地求學(xué)。為追求更好的教育資源，父母忍痛將孩子送到另一座城市學(xué)習(xí)。這類孩子或是寄養(yǎng)在親戚家，或是獨(dú)自生活在異地，得不到這個(gè)年齡段應(yīng)有的父母的關(guān)愛。

二、城市“留守兒童”的性格特點(diǎn)

1.極端思維、不善交流

由于長期缺乏與父母交流，城市“留守兒童”的情感得不到有效釋放，使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生極端思維，缺乏與同伴交往的主動(dòng)意識，人際關(guān)系緊張，遇事易沖動(dòng)、走極端。

2.自負(fù)、虛榮心強(qiáng)，以自我為中心

農(nóng)村“留守兒童”主要表現(xiàn)為自卑，而城市“留守兒童”主要表現(xiàn)為自負(fù)。這主要是由于城市孩子的生活環(huán)境相對優(yōu)越，平時(shí)得到的總是爺爺奶奶的夸贊，老人們總是把他們當(dāng)“小皇帝”供著。久而久之，這些孩子只能聽進(jìn)贊揚(yáng)的聲音，而接受不了批評，不能及時(shí)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

3.價(jià)值觀扭曲

由于父母的“缺位”，使得“留守兒童”極易出現(xiàn)認(rèn)知、價(jià)值取向的扭曲、偏離。與一般兒童相比，“留守兒童”更易出現(xiàn)缺乏理想和追求、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對集體的活動(dòng)積極性不高、缺乏愛心、講究吃喝、穿戴名牌、花錢大手大腳等現(xiàn)象。

4.學(xué)習(xí)被動(dòng)，易厭學(xué)

我通過對我班的“留守兒童”進(jìn)行摸底，發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)祖輩的文化水平低，難以承擔(dān)課業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)。此外，多數(shù)“留守兒童”學(xué)習(xí)自覺性差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終出現(xiàn)逃學(xué)的不良行為。我班上有個(gè)學(xué)生，他很少按時(shí)完成作業(yè)，批評他，他也毫不在乎。我從他爺爺那里得知，他一回到家就進(jìn)房間，反鎖房門；問他作業(yè)完成沒有，他總是說完成了；讓他少玩電腦，他總是說在查資料。爺爺不懂電腦，不能給孩子輔導(dǎo)功課，就只能選擇相信孩子的話。

三、關(guān)愛城市“留守兒童”的對策

1.發(fā)揮家庭的主導(dǎo)作用

外出務(wù)工的父母常給孩子打打電話，多與他們溝通，鼓勵(lì)孩子上進(jìn)；在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不要總是批評他們不努力；不要一打電話就說自己在外面工作多么辛苦，要多給孩子講講外面的世界；利用寒暑假的機(jī)會，帶孩子出去旅旅游，或者去自己工作的城市度過假期時(shí)光。

2.守住學(xué)校教育的主陣地

學(xué)校作為教育的主陣地，要認(rèn)識到城市“留守兒童”這一群體的存在，對于他們的需求、困惑及問題，學(xué)校要給予更多的幫助與疏導(dǎo)。具體可以從以下幾方面著手：成立關(guān)愛“留守兒童”工作小組，摸排“留守兒童”情況，建立“留守兒童”檔案，并持續(xù)跟蹤，定期匯總變動(dòng)情況；選有愛心、有精力、責(zé)任心強(qiáng)的老師做“愛心媽媽（爸爸）”；充分發(fā)揮家訪作用，每次家訪都要有的放矢；開設(shè)心理課程，配備專業(yè)的心理健康教育老師；組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，形式靈活多樣。

3.提高社會對城市“留守兒童”的認(rèn)知

當(dāng)前，社會各界對農(nóng)村“留守兒童”的問題給予了高度重視，但是對城市“留守兒童”的認(rèn)知度不夠，相關(guān)研究欠缺、制度缺失，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要充分發(fā)揮媒體、志愿者等愛心群體的作用，加強(qiáng)宣傳，提高社會公眾對城市“留守兒童”的認(rèn)知，動(dòng)員社會力量關(guān)愛城市“留守兒童”，尋求解決這一問題的措施辦法。

責(zé)任編輯黃博彥