摘要：小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是重要的課程，在以往的教學(xué)過程中，普遍存在一種現(xiàn)象，由于老師在課堂上的某些不當(dāng)?shù)姆椒ㄓ绊懥藢W(xué)生在思維方面的進(jìn)步。孩子會(huì)感到學(xué)習(xí)是枯燥無味的，課堂上總是缺乏生機(jī)。例如，對(duì)于學(xué)生能力的忽視，造成了學(xué)生在課堂上沒有足夠甚至根本沒有思維及活動(dòng)的時(shí)間等等。這些對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)來說都是障礙。所以，我們要以學(xué)生為中心，來進(jìn)行和完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，這樣才能完成教學(xué)高效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；措施

一、 引言

為順應(yīng)新課程改革的全局，就要將傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行改變，把學(xué)生的自身發(fā)展作為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中結(jié)合每位學(xué)生的特征進(jìn)行多樣教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而使小學(xué)語文教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。教師在課堂中要以學(xué)生為本，并且改變成績優(yōu)先的教學(xué)思想，使傳統(tǒng)的一言堂主體地位轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)地位，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，公平公正的對(duì)待每一名學(xué)生，保證學(xué)生在課堂上得到尊重，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)小學(xué)語文的效率。

二、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是語文課程開展的目的所在，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，有助于教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，在實(shí)際工作中起到了指導(dǎo)和約束的作用。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足或者對(duì)學(xué)生了解不夠全面等原因，經(jīng)常出現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況不符合的現(xiàn)象，沒有按照教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容去落實(shí)，以至于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，小學(xué)生階段，個(gè)人的理解能力還不全面，龐大的教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子產(chǎn)生一種負(fù)面心理，甚至厭惡語文教學(xué)，這不僅起不到好的效果，反而造成教學(xué)有效性的下降。

（二） 教學(xué)方法呆板、單一

筆者針對(duì)教師的教學(xué)方法及學(xué)生對(duì)老師上課方式的感興趣度做了一份問卷調(diào)查，很多學(xué)生喜歡多媒體的教學(xué)方法，占比達(dá)到62%，其次分別是談?wù)摲?、?duì)話法、練習(xí)法、講授法。最不受學(xué)生歡迎甚至排斥的是講授法，有49%的學(xué)生都覺得它是枯燥乏味的。因此，教師的教學(xué)方法是可以直接干擾學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。目前許多小學(xué)教師從思想上認(rèn)可創(chuàng)新的教學(xué)方式，也可以做到不再拘泥于單一、呆板的教學(xué)方法，但是執(zhí)行得不夠徹底，也不夠深入。仍然用不太受歡迎的講授法，這正說明了小學(xué)老師受單一呆板的教學(xué)模式的影響有多么的深刻。

（三） 課堂管理的問題

教育改革有好的一面，當(dāng)然也存在著一些管理問題，首先，課堂氣氛還是無法滿足需求，教師在課堂上盡量以開放和活躍的氛圍營造學(xué)習(xí)環(huán)境，可是這樣的氛圍導(dǎo)致很多學(xué)生沒有意識(shí)到老師的真正意圖，過于活躍，這樣的現(xiàn)象影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上沒有改善；其次，舊的課堂教學(xué)還存在主導(dǎo)地位，過于注重知識(shí)能力，輕視全面進(jìn)步，偏離了素質(zhì)教育的要求，只重視卷面成績，忽視學(xué)生能力的發(fā)展。這些問題從實(shí)質(zhì)意義上正在潛移默化地影響著當(dāng)前改革教育的中心思想，違背了教育管理的根本。

三、 有效開展小學(xué)語文教學(xué)的具體措施

（一） 制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師做好課堂教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，結(jié)合課程大綱，進(jìn)行教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。良好的教學(xué)素材和教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，教師在準(zhǔn)備語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入了解課文結(jié)構(gòu)，了解其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂知識(shí)的擴(kuò)展，提高學(xué)生對(duì)課文的理解能力。

（二） 促進(jìn)課堂交流，合作式教學(xué)

合作式教學(xué)方式是以學(xué)生為主體，在課堂上展開教師與學(xué)生，以及學(xué)生相互之間的合作交流，這新型的教學(xué)方式，可以使學(xué)生個(gè)性和能力得到充分的培育和發(fā)揮。在教學(xué)中教師可提出問題，由學(xué)生進(jìn)行自由的小組交流，合作，探討，使問題得以分析并解決，可以鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在分析解決及探討前，必定要做好準(zhǔn)備工作：通讀或者精讀課文，在探討分析解決過程中，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生課文的理解，形成自己的觀點(diǎn)和見解。合作式的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)：（1）提高學(xué)生之間及師生之間默契度，加強(qiáng)并鞏固關(guān)系，（2）推進(jìn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴，鍛煉學(xué)生思維的敏捷度。

（三） 改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)管理措施

在語文課堂教學(xué)管理上，主要通過：兩緊一松，環(huán)境管理和隱形管理要緊，思維開拓要松，語文不同于其他科目，語文要說、讀、寫三者綜合能力，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，當(dāng)然有內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境，內(nèi)在環(huán)境就是老師在教學(xué)內(nèi)容上營造出來的環(huán)境，外在環(huán)境是班級(jí)紀(jì)律環(huán)境所導(dǎo)致；再者，隱形的管理主要是通過教師細(xì)心觀察得出每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)，活躍課堂氣氛，靈活運(yùn)用激勵(lì)的手段和方法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，需要用現(xiàn)有的想法進(jìn)行課堂四十五分鐘，雖說短暫，但是也是師生之間營造良好氛圍的開端，激勵(lì)是主導(dǎo)隱形管理的手段，精神激勵(lì)或者情感激勵(lì)都是最有效的方法，避免出現(xiàn)消極的懲罰，多鼓勵(lì)才可以達(dá)到管理的水平和效率；最后，大膽的放松學(xué)生的思維開拓，教師可以采取演講或者討論的形式延伸課堂的感想，并通過讀后感的形式來以情動(dòng)情，只有這樣才能有效地為課堂教學(xué)管理帶來幫助。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)語文不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)保障，還是日后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。如果小學(xué)語文教學(xué)得不到提高，那么學(xué)生的語文成績將會(huì)影響到初中、高中的學(xué)習(xí)中，不利學(xué)生日后的成長發(fā)展。在新課程改革下，更加倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的具體情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富課外閱讀，豐富學(xué)生思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，建立多元化的評(píng)價(jià)方式，從多種角度提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)中的不足。

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作者簡介：

郝萬霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣蘆陽鎮(zhèn)一條山小學(xué)。