郭志華

一、開(kāi)展小組合作的基本策略

1.籌建合作小組

為了便于操作，教師實(shí)行同組異質(zhì)分組。先在全班范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生座位，按固定前后四人小組與鄰組一桌形成六人小組的模式靈活組建學(xué)習(xí)小組，組員按學(xué)習(xí)能力、水平、個(gè)性與性別等差異混合搭配組成，總體上每組安排1個(gè)或2個(gè)優(yōu)等生，2個(gè)或3個(gè)中等生和1個(gè)學(xué)困生。其中同桌按“優(yōu)困”“優(yōu)中”“中中”的程度就坐。開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，兩人小組按同桌進(jìn)行，三人小組則按前后組三人，另一人與鄰組一桌形成另三人小組。四人小組則按前后兩桌，六人小組則前后兩桌加鄰組一桌進(jìn)行。這樣，學(xué)生就不用離開(kāi)座位，只要轉(zhuǎn)一下身子就可以方便地進(jìn)行小組合作了。

2.發(fā)展合作技能

為了發(fā)動(dòng)和促進(jìn)小組成員都積極地投入到合作學(xué)習(xí)，提高小組合作的實(shí)效性，教師在教學(xué)中還要滲透合作技能技巧的訓(xùn)練。（1）小組活動(dòng)基本技能的訓(xùn)練，如“表達(dá)感謝與應(yīng)答感謝”“認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言”“鼓勵(lì)他人參加及鼓勵(lì)參與的應(yīng)答”；（2）交流思想的技能訓(xùn)練，如“提建議及對(duì)建議的應(yīng)答”“詢問(wèn)原因和提供原因”。（3）“有禮貌地表示不贊同及對(duì)不贊同的應(yīng)答”。（4）“說(shuō)服他人”等。逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見(jiàn)、認(rèn)真傾聽(tīng)、虛心聽(tīng)取不同意見(jiàn)并敢于發(fā)表不同見(jiàn)解及與同學(xué)友好合作相處的能力和習(xí)慣。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體操作

1.合作學(xué)習(xí)單詞

PEP新教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級(jí)零開(kāi)端的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程的。而通過(guò)4—6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如Book1Unit4Weloveanimals中學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞（pig，squirrel，mouse，bear，bird，elephant），課前讓學(xué)生六人一組準(zhǔn)備好這些動(dòng)物頭飾。在新授單詞時(shí)，教師通過(guò)出示圖片與詞卡，讓全體學(xué)生聽(tīng)清教師發(fā)音，然后教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，再檢查個(gè)別學(xué)生，從優(yōu)等生、中等生到逐步糾正和落實(shí)學(xué)困生的發(fā)音。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再頭戴老鼠頭飾，邊說(shuō)“Huntlikeamouse”，邊表演如老鼠般尋找食物的樣子。再采取分層教學(xué)的原則，讓優(yōu)等生、中等生跟著教師邊學(xué)會(huì)發(fā)令邊做動(dòng)作，而讓學(xué)困生能聽(tīng)懂理解并跟著做就可以了。接著讓優(yōu)等生或中等生上臺(tái)發(fā)令，其他學(xué)生做動(dòng)作。再接著全班學(xué)生分成6人小組分別戴上其中的動(dòng)物頭飾，讓優(yōu)等生等會(huì)發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)發(fā)令，其他成員做動(dòng)物動(dòng)作，如Climblikeabear；Jumplikeasquirrel/...成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說(shuō)不好指令的學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛和諧濃厚，讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發(fā)令的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、動(dòng)作整齊的為優(yōu)勝組，受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，集體獲得一朵大紅花，組員各獲得一分學(xué)分并記錄在冊(cè)，更使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。

2.合作學(xué)練對(duì)話

學(xué)習(xí)對(duì)話部分，教師視對(duì)話的長(zhǎng)短和角色的需要而設(shè)置兩人、三人或四人小組為學(xué)習(xí)單位。為更好地落實(shí)提高口頭熟練率，在起始階段教師通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對(duì)話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，等到比較上口后，再組成三人或四人小組（groupwork）串聯(lián)前幾組對(duì)話，綜合表演新的對(duì)話群。例如在學(xué)習(xí)Book1Unit5BLetstalk1）A：Havesomejuice！B：No，thanks.IlikeCoke.2）A：CanIhavesomechicken？C：Sure.Hereyouare.3）A：Thankyou.C：Yourewelcome部分時(shí)，教師先復(fù)習(xí)Havesome...Thankyou，再引出Yourewelcome.讓學(xué)生兩人一組練熟后，再引出A：Havesomejuice！B：No，thanks.IlikeCoke/....讓學(xué)生上口后，再引出如何向別人要食物或飲料的對(duì)話，讓學(xué)生套用其他食物或飲料操練A：CanIhavesomechicken/...？C：Sure.Hereyouare.最后再組織學(xué)生三人一組表演在室外野餐時(shí)相互交流食物或飲料的情景對(duì)話。讓三人小組合作備好“食物或飲料”，相互輪流招待另外兩位并向他們討自己想要的食物或飲料并致謝。對(duì)話其間出現(xiàn)的小錯(cuò)誤等問(wèn)題時(shí)，小組成員都會(huì)熱心地提醒幫助解決。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性，既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流，又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.合作完成小制作

在課外，教師常布置學(xué)生包括興趣小組成員去完成一些小制作，讓他們合編一份手抄報(bào)或制作賀卡等。制作賀卡，一般是先讓學(xué)生討論賀卡的主題和款式，然后再分別收集資料各自設(shè)計(jì)，最后以小組為單位展示集體成果，優(yōu)勝組集體受到表?yè)P(yáng)并每人獲得一顆五角星；另外再評(píng)出最佳賀卡，其作者則獲得兩顆五角星，并收入年級(jí)檔案袋內(nèi)；而學(xué)生編報(bào)，則安排4至5個(gè)學(xué)生為一組。首先讓小組成員集體討論版名、版頭、版塊的布置及其主題和內(nèi)容，然后再要求學(xué)生分頭查找資料，既可從師生現(xiàn)有的《小學(xué)生英語(yǔ)周報(bào)》《小學(xué)生英語(yǔ)天地》等處查找，也可從網(wǎng)上搜索下載得到資料，再通過(guò)小組討論合理取舍已收集的資料，最后全體成員統(tǒng)一策劃敲定版名、版面，合理排版；再根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，讓擅長(zhǎng)排版者劃分區(qū)塊勾勒線條；讓書(shū)法漂亮者負(fù)責(zé)抄寫(xiě)文本類資料；讓擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)者負(fù)責(zé)繪畫(huà)；讓其余的成員做幫手完成涂色或給報(bào)上的生詞查字典做注解等工作。大家各司其職，分工合作，完成了一份份精美的小報(bào)。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

1.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)是無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，而合作學(xué)習(xí)是各個(gè)成員經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、討論交流后的結(jié)果，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化和綜合。因此在開(kāi)展小組英語(yǔ)對(duì)話前，每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、思考和落實(shí)新的語(yǔ)言知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作表演。這樣，才能發(fā)揮各自獨(dú)特的見(jiàn)解。

2.處理好優(yōu)等生與學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體，學(xué)生間互幫互助，共同進(jìn)步。其中的優(yōu)等生是合作學(xué)習(xí)的骨干和組織者，也是參與課堂教學(xué)的積極分子，是課堂的“亮點(diǎn)”，而學(xué)困生參與學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，是課堂的“陪襯”，是較少受關(guān)注的。所以教師的眼光應(yīng)更多地放在學(xué)困生身上，多給他們一些鼓勵(lì)；多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信心；多讓同學(xué)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，來(lái)體驗(yàn)集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功感。同時(shí)適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓中等生或?qū)W困生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，給他們一定的壓力來(lái)激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)弱勢(shì)，同時(shí)鍛煉和鑄造他們獨(dú)立的個(gè)性。

3.處理好個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的關(guān)系

采用合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，往往能推動(dòng)和促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的成效。教師應(yīng)該采用小組與個(gè)體相結(jié)合并以小組評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組集體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可將有進(jìn)步的學(xué)困生、中等生或表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)人人在原有基礎(chǔ)都有所進(jìn)步，有所發(fā)展；也要多表?yè)P(yáng)那些樂(lè)于助人的熱心腸的學(xué)生，以鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助的熱情，促使學(xué)習(xí)小組朝“人人努力上進(jìn)、人人互相幫助”的良好境界而發(fā)展。

責(zé)任編輯龍建剛