唐偉平

一、泛讀教學(xué)的安排與選材

1.制定計(jì)劃。要搞好泛讀教學(xué)，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)的且具有可行性的訓(xùn)練計(jì)劃。

2.選材。閱讀材料的挑選直接影響著泛讀教學(xué)的成敗。選材著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：①內(nèi)容要健康。②語言的難度要適中。為了達(dá)到訓(xùn)練目的和培養(yǎng)閱讀興趣，材料不能太易也不能太難，生詞率宜控制在3%以內(nèi)。③題材要廣泛，必須具有交際化和時(shí)代的生活氣息。體裁要多樣化，如人物傳記、故事、寓言、科普小品、新聞報(bào)導(dǎo)、社會(huì)生活以及書信、通知、廣告、各類圖表等。

3.課時(shí)的安排。每周一個(gè)半課時(shí)及課外3小時(shí)為宜。

二、泛讀的教學(xué)實(shí)踐與探索

在做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行泛讀教學(xué)的大膽嘗試。具體分幾步進(jìn)行：

第一步：閱讀的入門。首先讓學(xué)生明白什么是泛讀（即廣泛、大量、快速地閱讀），教育學(xué)生做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。努力使學(xué)生逐漸進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)。讓學(xué)生意識(shí)到“我要開始閱讀英語文章了”，并讓學(xué)生明確閱讀訓(xùn)練的目的及要求。教師也可以做一些如背景知識(shí)介紹、給出必要的生詞詞義的讀前活動(dòng)（Pre-readingactivities）。其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理。這一階段主要挑選一些易懂和有趣的閱讀材料（主要從一些初中畢業(yè)升學(xué)試題或模擬題中挑選），并給予較為充裕的時(shí)間，讓學(xué)生嘗到甜頭，并產(chǎn)生一定的成就感，因而激發(fā)了閱讀興趣，心理上從怕讀到想讀，從課堂上由老師督促讀到課外自覺讀。另外，在學(xué)生閱讀的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的動(dòng)作和表情，如發(fā)現(xiàn)有聲讀、手指著單詞讀、心譯或頻繁查詞典等不良習(xí)慣的，要及時(shí)地給予指出和糾正。該階段的教學(xué)大約安排4周時(shí)間。

第二步：培養(yǎng)和提高閱讀技能。這一階段的閱讀材料要比第一階段的材料稍微要難些，適當(dāng)要有一些推理、判斷、總結(jié)、歸納等綜合理解題目，并適當(dāng)控制閱讀時(shí)間，目的是培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀技巧：①直接理解書面語義而無需通過任何形式的聲讀的默讀能力；②以意群（語段）為單位，抓住成串的文字，不斷擴(kuò)大閱讀單位；③把握主題句；④捕捉關(guān)鍵詞或指示詞；⑤掌握層次結(jié)構(gòu)、人物活動(dòng)和情節(jié)的發(fā)展；⑥根據(jù)上下文猜生詞等。這一步訓(xùn)練約用8周時(shí)間。

第三步：限時(shí)閱讀訓(xùn)練。教學(xué)法指出，語感是英語學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語感的強(qiáng)弱。同樣的道理，泛讀教學(xué)的目的，也要最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇有較強(qiáng)的語感。這種語感，必須要經(jīng)過大量的閱讀實(shí)踐與總結(jié)才能形成。從這一階段開始，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的限時(shí)閱讀訓(xùn)練以提高閱讀的技能和技巧。在選材方面，筆者主要選用《學(xué)英語》報(bào)里與課文單元同步的閱讀理解題，這樣就省去了很多選材及編印方面的工夫。但是，教師必須在學(xué)生閱讀前先把材料瀏覽一遍，若發(fā)現(xiàn)生詞太多，就必須按照大綱要求的閱讀材料生詞率不超過3%的標(biāo)準(zhǔn)，把一些難以猜測(cè)及嚴(yán)重影響對(duì)文章大意理解的生詞及詞組抄在黑板，并寫出與該詞（組）的漢語意思。在限定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成的文章的篇數(shù)也應(yīng)由少到多，循序漸進(jìn)。開始一節(jié)課讀4篇，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，然后逐漸過渡到一節(jié)課完成5篇。從高一下學(xué)期開始，筆者就要求學(xué)生一節(jié)課內(nèi)完成4篇閱讀及一篇完形填空（總詞量近2000），并涂好答題卡交上來批閱?？梢哉f，這個(gè)要求對(duì)高一學(xué)生而言，是非常高的。為了了解學(xué)生是否適應(yīng)這樣的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，筆者在高一下學(xué)期中段考后對(duì)所任兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生每次限時(shí)訓(xùn)練的評(píng)分，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間（一節(jié)課）內(nèi)完成總詞量約2000的閱讀量且答對(duì)率在75%以上；12%的學(xué)生能勉強(qiáng)完成且答對(duì)率有65%左右；只有8%的學(xué)生因基礎(chǔ)較差或閱讀不得法只完成75%左右的閱讀量。實(shí)踐證明，經(jīng)過長(zhǎng)期有計(jì)劃、有目的的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平有了很大的提高。

三、泛讀課的講評(píng)

教師對(duì)泛讀的講評(píng)切勿手牽手、句句譯，要有所放棄、有所側(cè)重地講評(píng)。對(duì)于一些語言較為簡(jiǎn)單，題目的設(shè)計(jì)又比較客觀的文章，教師可完全不講，讓學(xué)生對(duì)答案后自己重新品味就行了。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面。

1.分析和歸納文章的主題或大意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出文章的主題段或各段的主題句（一般在段首或段尾）。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析長(zhǎng)句、難句。高一的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些復(fù)合句的基本知識(shí)，但閱讀文章里的一些句子結(jié)構(gòu)，往往比他們所學(xué)的要難得多，如從句里有從句、從句外又有從句的復(fù)合句，還有一些插入語、倒裝結(jié)構(gòu)、同位結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞結(jié)構(gòu)的句子學(xué)生也比較陌生。遇到這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生先抓住句子的主干，再分析句子的其他修飾成分，最后再整體理解句子的意思。

3.解題方法及解題思路的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生不僅要理解文章的表層大意，更要挖掘文章的深層含義。解題時(shí)既要全面概括事實(shí)及理解抽象概念，更要緊扣作者的態(tài)度、觀點(diǎn)，切勿以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)，努力發(fā)揮思維定勢(shì)的作用和限制思維定勢(shì)的影響。在整體理解語篇的基礎(chǔ)上運(yùn)用合乎邏輯的推理、判斷、對(duì)比、歸納、總結(jié)等來解答文章后面的理解題。

四、高一泛讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.精讀與泛讀相結(jié)合。教師必須清楚，高一階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語的基本知識(shí)和基本技能，也就是說，精讀教學(xué)第一，泛讀教學(xué)第二。教師必須在抓好精讀教學(xué)的前提下努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。泛讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀水平，但是，泛讀課上的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生發(fā)展英語閱讀能力的需要。成功的泛讀教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)獨(dú)立、快速、大量、整體的閱讀產(chǎn)生興趣，并能長(zhǎng)期、自覺地進(jìn)行課外閱讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些較好的課外讀物，如《英語輔導(dǎo)報(bào)》《上海學(xué)生英文報(bào)》《中學(xué)生英語讀寫》《21世紀(jì)英語報(bào)（高中版）》等。教師還可以定期地從一些優(yōu)秀的報(bào)刊雜志里挑選一些好的閱讀文章印發(fā)給學(xué)生，并可以通過讓學(xué)生寫讀書筆記、組織讀書報(bào)告會(huì)及問卷調(diào)查等形式來檢查和了解學(xué)生課外閱讀的情況。

3.擴(kuò)充英語文化背景知識(shí)。豐富的文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解有著很大的促進(jìn)作用。從教學(xué)法角度來講，這就是非視覺信息在閱讀過程中所起的作用。一個(gè)人的非視覺信息越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低，閱讀速度就越快，理解力也就越高。因此，教師必須盡量給學(xué)生提供更多的文化背景知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地理解所閱讀的文章。

4.關(guān)心掉隊(duì)的學(xué)生。由于泛讀課開設(shè)得比較早，總會(huì)有一些同學(xué)由于基礎(chǔ)、學(xué)法或?qū)W習(xí)態(tài)度等各方面的原因而一時(shí)難以適應(yīng)，教師就必須主動(dòng)地關(guān)心和幫助他們，幫他們找出問題的根源并鼓勵(lì)他們打好基礎(chǔ)，適當(dāng)降低一點(diǎn)要求，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行課外閱讀，一定會(huì)取得明顯的進(jìn)步。

責(zé)任編輯龍建剛