陳建華

作業(yè)是教學(xué)過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的重要載體。我們必須堅持《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，設(shè)計人性化的作業(yè)，真正把學(xué)生從煩瑣、機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。

一、變機(jī)械性為趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)是機(jī)械抄寫、機(jī)械記憶和機(jī)械理解，違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，束縛了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們必須走出機(jī)械的誤區(qū)，使課外作業(yè)具有靈活性和創(chuàng)造性，真正有利于學(xué)生語文能力的形成和語文素質(zhì)的提高。例如，學(xué)了《奴隸英雄》《半截蠟燭》《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本??；學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》后，組織學(xué)生唱這首歌……應(yīng)該說，比起常規(guī)的機(jī)械性抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象好一些，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。

二、變單一性為綜合性

在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思想品德、英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學(xué)了《黃河象》《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文……這樣，避免了作業(yè)設(shè)計的問題、形式和結(jié)果的單一性、枯燥性，把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

三、變盲從性為創(chuàng)新性

在語文作業(yè)設(shè)計上，要更多地注重培養(yǎng)兒童靈活運用知識的能力，在運用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識，要克服缺那種乏個人見解，人云也云、沒有獨創(chuàng)性的作業(yè)設(shè)計。例如：教完《烏鴉喝水》這篇文章后，提出這樣一個作業(yè)：除了文中介紹的這種方法，你還有別的辦法幫助這只烏鴉喝到瓶子里的水嗎？請你想辦法，并把內(nèi)容寫下來。學(xué)習(xí)了《長城》后，同學(xué)們了解到長城是一偉大的工程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，我們可以布置這樣一道作業(yè)：在當(dāng)時落后的生產(chǎn)條件，我國古代勞動人民是怎樣把一塊塊幾千斤重的條石和城磚搬到山上的呢，請你好好想一想，明天課堂上與大家進(jìn)行交流，看看誰的辦法多。創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計，有利于拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化同學(xué)們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)大力提倡。

四、變同一性為層次性

學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力大小各不相同，個性千差萬別，這種個體的差異性，決定了語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)有一定的層次性，以便適應(yīng)各種類型學(xué)生發(fā)展的需要。我的做法是：1？郾內(nèi)容的靈活性。例如教學(xué)《瀑布》一文后，我設(shè)計了基本題和附加題?；绢}為：背誦《瀑布》一文。附加題為：讀一讀唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，想一想這兩位不同時代的詩人眼中的瀑布有何不同？基本題大家都做，附加題為選做，做得好的要表揚。2？郾數(shù)量的靈活性。如學(xué)了《匆匆》一文后，同學(xué)們懂得了珍惜時間的重要性。我要求學(xué)生在課外摘抄關(guān)于實踐重要性的諺語，少則2句，多則10句，學(xué)生根據(jù)自身的能力自主把握，這樣的作業(yè)具有較大彈性。3？郾內(nèi)容的選擇性。同時出幾道題，難易各不相同，各人可自由選做，全班交流答案。這樣的作業(yè)以其不同的層次適應(yīng)了學(xué)生的差異性，自然有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、變壓縮性為延展性

知識之間都是有關(guān)聯(lián)的，課文只是給了學(xué)生一個范例。為了更好地了解和掌握這一范例，必須讓他們擴(kuò)大眼界，了解許多相關(guān)知識，作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)延展性。如教學(xué)《窮人》之前，讓學(xué)生上圖書室或上網(wǎng)查找作家列夫·托爾斯泰和十九世紀(jì)俄國的背景資料，為教學(xué)做好準(zhǔn)備，教學(xué)后問學(xué)生，漁夫拉開帳子后看到了什么，以后他們一家人怎樣生活的，讓學(xué)生續(xù)編《窮人》的故事。這一作業(yè)極大地拓展了學(xué)生的知識面，同時也為學(xué)生提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施并不斷的深化，越來越多的教師的教育觀念正在發(fā)生變化，如何設(shè)計人性化的作業(yè)，使學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)得到提高，是值得我們長期探討的一個重要話題。

責(zé)任編輯韋英哲