黃麗君

小學英語RLPR教學模式是廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，它的四個環(huán)節(jié)分別是引起關(guān)注（Raiseconcern）、學習新知（Learn）、準備發(fā)表（Preparetoreport）和發(fā)表匯報（Report）。其中，“學習新知（Learn）”是一節(jié)課的重要組成部分，也是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，因為它對一節(jié)課的教學效果起著決定性作用。因此，要提高小學英語教學的效果，就必須提高“學習新知（Learn）”這個環(huán)節(jié)的有效性；而情境教學是提高“學習新知（Learn）”有效性的重要途徑。

一、用實物創(chuàng)設(shè)教學情境

小學生以形象思維為主要思維方式。心理學研究表明，向?qū)W習者展示實物，其識別時間只需0.4秒。由此可見，教學所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知的時間，激發(fā)學生認識的興趣，提高教學效率。用實物創(chuàng)設(shè)的教學情境，具有直觀、具體、形象且易于理解等特點，能有效地刺激和激發(fā)學生的想象力。同時，利用實物能使課堂教學更具形象性和趣味性。

例如，在執(zhí)教教科版三年級英語上冊Unit11Doyouhaveapencil？時，教師可以把一些學習用具，如pen，pencil，book，ruler，bag，eraser等實物擺放在桌面上，然后對學生說：“Today，letstalkaboutschoolthings.”并在這個情境中學習詞匯。在創(chuàng)設(shè)學習“MayIuseyour...？”時，教師對學生說：“Iwanttodrawapicture.Oh，mypencilisbroken.”于是，教師對Tom說：“Doyouhaveapencil？”Tom：“Yes.”教師：“MayIuseit？”教師利用實物巧妙地創(chuàng)設(shè)了教學情境，使學生直觀又輕松地掌握了語言點。

二、用照片或圖片創(chuàng)設(shè)教學情境

形象逼真、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的照片和圖片對小學生具有很強的吸引力。在教學中，用它們來創(chuàng)設(shè)教學情境，既可以使教學情境更形象、具體，能引起和保持學生的學習興趣，還可以滿足他們的求知欲。

例如，在執(zhí)教教科版四年級上冊Unit10CanIhelpyou？時，教師可以出示一組天貓商城的圖片來創(chuàng)設(shè)教學情境：WewillgoshoppinginTmalltoday.并在這個情境中學習服裝類詞匯以及購物用語。

三、用圖片與語言描述相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學情境

利用栩栩如生的圖片和教師繪聲繪色的語言描述來創(chuàng)設(shè)情境，使學生在視覺、聽覺等多種感官的共同作用下，對知識進行多方位感知，學習效果更好。

例如，在執(zhí)教教科版三年級上冊Unit9Isitacat？時，把動物玩具圖片折起來，只露出一小塊，教師一邊指著圖一邊說：“Letsguessthetoys.Isitadog？”當學生猜對，就進入下一幅圖。通過這個情境，自然地呈現(xiàn)和學習Isita...？的句型。小學生喜歡表現(xiàn)自我，在這樣看圖猜的過程中，學生會學得非常專心，可以達到事半功倍的效果。

四、用音樂、歌曲創(chuàng)設(shè)教學情境

教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，選用恰當?shù)囊魳坊蚋枨鷣韯?chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下進行英語學習，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學習效果。

例如，在執(zhí)教教科版六年級上冊Unit12Christmas一課時，可以播放JingleBells這首歌來創(chuàng)設(shè)Christmas的教學情境，由歌曲自然地引出Christmas的內(nèi)容的學習，給學生一種身臨其境的感覺，使他們覺得學習這一課的過程就是過Christmas的過程。這是學生喜聞樂見的教學情境。

五、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

多媒體可以打破時間和空間的限制，形、色、聲、情并茂，讓小學生不僅能聽到聲音，還能看到生動的圖像。多媒體可以作用于學生的多種感官，讓他們?nèi)榈赝度氲接⒄Z學習中。它為英語教學創(chuàng)設(shè)逼真、形象的情境。以此來調(diào)動學生的積極性，提高教學效果，達到預期的教學目標。

例如，在執(zhí)教教科版三年級上冊Unit10Ihaveaship一課時，將提前準備好的各種交通工具的聲音插入到上課用的PPT中，在上課時，先點擊交通工具的聲音給學生聽，再讓他們猜一猜交通工具的名稱：Isita...？通過多維度的信息輸入和學習，學生對知識掌握得更靈活、更牢固。

總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。

【此論文為廣東省十二五規(guī)劃課題“小學英語RLPR教學模式研究”（2014YQJK023）階段性成果之一。】

責任編輯錢昭君