彭玉蓉

（廣東北江中學(xué)，廣東 韶關(guān) 512026）

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確核心素養(yǎng)是人的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)人文底蘊(yùn)、審美情趣等方面有不可替代的學(xué)科作用。高中音樂(lè)教學(xué)要針對(duì)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)審美能力的提高。

音樂(lè)實(shí)踐能力，是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重點(diǎn)，主要包括音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂(lè)欣賞與審美能力、音樂(lè)創(chuàng)造與想象能力、音樂(lè)交流與合作能力。

音樂(lè)的表現(xiàn)形式分唱歌與器樂(lè)兩大類。根據(jù)廣東省教育廳粵教研[1996]6號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的通知》精神，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，我將器樂(lè)納入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)。并在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造與想象能力，進(jìn)而促進(jìn)提高音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂(lè)欣賞與審美能力、音樂(lè)交流與合作能力，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂(lè)核心素養(yǎng)，構(gòu)建了具有自己特色的三種器樂(lè)教學(xué)模式。

一、“生活—?jiǎng)?chuàng)作—演奏”模式

生活是文學(xué)藝術(shù)的源泉，當(dāng)然也是器樂(lè)的源泉。為此，每學(xué)期我都擠些時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，感受生活，從中獲得素材，培養(yǎng)情感，以新穎方式去激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造活力。如，我在準(zhǔn)備為學(xué)校民樂(lè)團(tuán)學(xué)生排練由彭修文根據(jù)劉鐵山、茅源的同名管弦樂(lè)曲改編的《瑤族舞曲》時(shí)，先帶學(xué)生去我市的乳源必背瑤寨去觀光采風(fēng)，并觀看了當(dāng)?shù)馗栉鑸F(tuán)表演的節(jié)目。當(dāng)學(xué)生們看到瑤族演員在竹竿上跳起歡快有趣的舞時(shí)，大家情不自禁地加入他們之中，一起歡跳。當(dāng)看到演員穿著瑤族服裝，手拿著民族樂(lè)器彈奏著優(yōu)美的旋律時(shí)，學(xué)生陶醉了，有些學(xué)生不由自主地學(xué)著演員的神態(tài)在動(dòng)手彈奏。在夜幕降臨之際，同學(xué)們還和瑤族同胞一起圍著篝火旁隨著樂(lè)曲歌唱著、歡跳著、旋轉(zhuǎn)著……氣氛越來(lái)越熱烈，感情越來(lái)越奔放，情緒高漲，高潮疊起?；匦Ｖ?，我給民樂(lè)團(tuán)學(xué)生《瑤族舞曲》總譜并看錄像，同學(xué)們一看錄像，立刻被那歡樂(lè)場(chǎng)面和迷人的音樂(lè)所吸引、打動(dòng)，紛紛拿出屬于自己樂(lè)器部分的樂(lè)譜進(jìn)行練習(xí)，很快就彈拉吹奏出來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意境進(jìn)行二度創(chuàng)作。學(xué)生回憶起在瑤寨參觀采風(fēng)的情景和切身體驗(yàn)，創(chuàng)作靈感一觸即發(fā)，所演奏的《瑤族舞曲》充分表現(xiàn)了該曲的思想感情且頗具新意境，效果相當(dāng)好。我在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造活力，使學(xué)生體驗(yàn)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”（陶行知語(yǔ)）。向著音樂(lè)創(chuàng)造之路前進(jìn)!

二、“欣賞—?jiǎng)?chuàng)作—演奏”模式

從當(dāng)前高中音樂(lè)課程計(jì)劃來(lái)看，還不可能過(guò)多地帶學(xué)生深入生活，所以，我按照創(chuàng)造性思維具有獨(dú)立性、主動(dòng)性、多向性、跨越性和綜合性的特點(diǎn)，從欣賞入手。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)刺激創(chuàng)造性思維的情境，培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度理解音樂(lè)、選配樂(lè)器、表現(xiàn)音樂(lè)的習(xí)慣，以發(fā)展思維的獨(dú)特性和新穎性。如，上高中音樂(lè)欣賞課美國(guó)歌曲之王福斯特作詞作曲《故鄉(xiāng)的親人》時(shí)，我沒(méi)有完全照搬教材，而是要學(xué)生為老師伴奏。我先讓同學(xué)們感受一下我演唱時(shí)的強(qiáng)弱對(duì)比、面部表情，思想感情，爾后讓他們用豎笛隨著我的情緒上下起伏、強(qiáng)弱對(duì)比來(lái)為老師伴奏。這樣，學(xué)生在老師的指引下，對(duì)《故鄉(xiāng)的親人》已有一些概念。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)自己的理解思考進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。同學(xué)們一下子活躍起來(lái)，躍躍欲試。有的思念的是爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，有的思念的是故鄉(xiāng)的一草一木，有的思念的是鄉(xiāng)土人情，有的學(xué)生甚至想到已經(jīng)畢業(yè)了的學(xué)校與老師。同學(xué)們思親思鄉(xiāng)之情油然而生，迅速升華，凝聚在筆端，寫出一首首摯情昂揚(yáng)的好歌詞。如，“坐在那彎彎曲曲的河邊，無(wú)憂無(wú)慮，在那里有我的親朋好友，我終日在懷念，離開親人，離開朋友，讓我寂寞，離開我那親愛的故土，使我更加懷念。”

此時(shí)，我趁熱打鐵，選出一位同學(xué)的歌詞，讓全體同學(xué)自己把握這位小作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選器伴奏。有的選豎笛，有的選口琴，有的選電子琴，有的選小提琴，有的選打擊樂(lè)，有的選幾種樂(lè)器組合。最后，挑選有代表性的幾個(gè)（組）進(jìn)行演唱伴奏表演。充分展示了他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的才能。我經(jīng)常運(yùn)用這些對(duì)同一音樂(lè)主題、同一歌曲，進(jìn)行多向理解和表現(xiàn)，選擇不同樂(lè)器，樂(lè)器組合來(lái)演奏同一音樂(lè)主題、同一歌曲的方法，發(fā)展學(xué)生發(fā)散型思維和聚合型思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、“欣賞—聯(lián)想、想象—再創(chuàng)作—演奏”模式

想象是人類的一種帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。心理學(xué)上把它具體分為創(chuàng)造想象和再創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象，是指在過(guò)去知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)重新改造和組合，創(chuàng)造出新表象的心理活動(dòng)；再創(chuàng)造想象又稱再現(xiàn)想象，是指按照對(duì)已有事物的描述和表現(xiàn)，再創(chuàng)造出這個(gè)事物形象的心理活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)具有這兩種心理活動(dòng)，是開發(fā)學(xué)生想象力的好學(xué)科。我在教學(xué)中，充分發(fā)揮樂(lè)器的特殊功能，讓學(xué)生展開音樂(lè)想象的翅膀，在音樂(lè)廣闊的天地里翱翔，豐富想象力。

電子琴是一種具有多功能音樂(lè)表現(xiàn)手段的現(xiàn)代樂(lè)器，它多音色多節(jié)奏，可模仿多種管弦樂(lè)器及打擊樂(lè)器，對(duì)開發(fā)學(xué)生想象力很有作用。所以，我常用電子琴引導(dǎo)學(xué)生欣賞名曲，展開聯(lián)想和想象，從而進(jìn)行再創(chuàng)造和演奏。

例如，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我就選用電子琴的弦樂(lè)及電鋼琴的音色，并用雄壯有力的和弦型及較為抒情的琶音作為伴奏。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師奏出時(shí)而莊嚴(yán)雄壯時(shí)而抒情婉轉(zhuǎn)的音調(diào)時(shí)，展開聯(lián)想想象，同學(xué)們聯(lián)想想象力非常豐富。不僅聯(lián)想到了長(zhǎng)江的宏偉，奔騰、博大的氣勢(shì)，萬(wàn)里長(zhǎng)江的壯麗景色，而且聯(lián)想到了祖國(guó)的錦繡山河和贊頌祖國(guó)的美妙詩(shī)句：“江山如此多嬌……”，甚至聯(lián)想到了長(zhǎng)江大堤上百萬(wàn)軍民抗洪搶險(xiǎn)的英勇奮戰(zhàn)的場(chǎng)面。電子琴演繹的音樂(lè)形象表現(xiàn)出豐富、深遠(yuǎn)的意義，引發(fā)學(xué)生深思、遐想，想象力由此而豐富。

有了充沛的激情，有了豐富的想象，進(jìn)行再創(chuàng)作便有了前提和基礎(chǔ)。

例如，我為了讓學(xué)生了解我國(guó)的古代樂(lè)器——編鐘，我就運(yùn)用了電子琴中的民族音色的特殊功能進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生感受古代編鐘獨(dú)有的特色，然后讓學(xué)生自己在電子琴上根據(jù)編鐘特有音色，結(jié)合古曲《關(guān)山月》進(jìn)行聯(lián)想并創(chuàng)作二個(gè)樂(lè)句的旋律。學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，利用電子琴編鐘的民族音色，創(chuàng)造了頗具古曲氣息的樂(lè)曲。例：

再由作曲者本人利用電子琴進(jìn)行演奏，其他同學(xué)一起加入進(jìn)行合奏，同學(xué)們很投入，仿佛又回到古代清幽淡雅的時(shí)代。這樣的課師生配合默契，很受學(xué)生歡迎。

我用這三種模式進(jìn)行教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生想象力，提高了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)興趣和審美能力。發(fā)揮了音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)人文底蘊(yùn)、審美情趣等方面的優(yōu)勢(shì)學(xué)科作用?，F(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生初步掌握了一種樂(lè)器。民樂(lè)團(tuán)、豎笛樂(lè)隊(duì)、電子琴樂(lè)隊(duì)的節(jié)目在各級(jí)各類文藝演出（比賽）中深受領(lǐng)導(dǎo)、專家和師生的好評(píng)，多次多項(xiàng)獲省、市獎(jiǎng)勵(lì)。校大型民樂(lè)團(tuán)經(jīng)過(guò)20年的堅(jiān)持，已成為學(xué)校的品牌樂(lè)團(tuán)，先后被評(píng)為市、省、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀社團(tuán)，并獲獎(jiǎng)全國(guó)級(jí)二項(xiàng)、省級(jí)五項(xiàng)、市級(jí)十七項(xiàng)。尤為可喜的是，器樂(lè)帶動(dòng)了聲樂(lè)，獲得過(guò)全國(guó)少年兒童新創(chuàng)作歌曲大賽、廣東省中小學(xué)文藝調(diào)演、全國(guó)中小學(xué)文藝匯演比賽（錄像選拔賽）等獎(jiǎng)項(xiàng)，更有兩名高中學(xué)生作詞作曲的歌曲《你要遠(yuǎn)走》參加由國(guó)家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)、中央電視臺(tái)和中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)聯(lián)合舉辦的“第三屆中國(guó)少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽”，被選為大賽指定演唱作品。同時(shí)，促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)發(fā)展，我參與了韶關(guān)市研究性學(xué)習(xí)《高中音樂(lè)高效課堂的研究》、廣東省鄉(xiāng)村音樂(lè)教材《廣東漢樂(lè)》的編寫；在《廣東教研》發(fā)表了論文《運(yùn)用器樂(lè)教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育》，論文《讓高中學(xué)生音樂(lè)生活充滿樂(lè)和美》獲第十二屆中南六?。▍^(qū)）中小學(xué)音樂(lè)教育協(xié)作交流會(huì)教育教學(xué)論文評(píng)比高中組一等獎(jiǎng)；先后被評(píng)為南粵優(yōu)秀音樂(lè)教師、廣東省優(yōu)秀音樂(lè)家?！?/p>