王明亮

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江 大慶 163319）

0 前言

《實用英語口語操練》課程為我校大學(xué)英語通識教育后續(xù)課程即選修課程之一，屬于專門用途英語課程范疇。該課程以辦公室常用英語會話為主要授課內(nèi)容，輔之以大學(xué)英語四六級口語考試常見話題及當(dāng)下社會熱點話題為語料進(jìn)行課上-課下雙模式英語口語操練。其目的一方面在于培養(yǎng)學(xué)生能就辦公室這一固定的會話場景下常見話題進(jìn)行簡短、多話輪的交談，為今后的就業(yè)做好語言知識的前期準(zhǔn)備；一方面培養(yǎng)學(xué)生能對一般性事件進(jìn)行簡單的陳述；經(jīng)準(zhǔn)備后能就所熟悉的預(yù)料發(fā)表觀點，尤其是熟悉大學(xué)英語四六級口語考試流程，助力學(xué)生通過口語等級考試；再者，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠就與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)主題進(jìn)行簡單的討論，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)各專業(yè)開設(shè)的專業(yè)英語課程培養(yǎng)興趣。

該課程的最低要求是學(xué)生們能夠克服口語交際的心理障礙，能夠順暢的與人就日常話題或各自專業(yè)領(lǐng)域的話題進(jìn)行口語交際；較高要求是學(xué)生們通過大學(xué)英語四六級口語測試，成績達(dá)到C級（合格）以上。

1 英語口語交際心理障礙的成因及解決辦法

目前的大學(xué)生均為90后，九成以上的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)開始了不同程度英語的學(xué)習(xí)，可以說無論是主動還是被動，語言知識的輸入已然達(dá)到了一定水準(zhǔn)，可是在語言輸出方面的表現(xiàn)，尤其是口語交際能力卻無法讓人恭維。經(jīng)過多年的口語教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)生不能流利地用英語進(jìn)行交流的最大障礙并不是語言能力，而是心理障礙。心理障礙本質(zhì)上是無形的，但是卻存在著外在的表現(xiàn)形式，比如，很多學(xué)生在課堂上“說”英語之前，必須要先“寫”出來。雖然寫和說都是語言輸出的表現(xiàn)形式，但是多年的語言學(xué)習(xí)學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了以“寫”為主的輸出形式，學(xué)生們并不習(xí)慣“說”。

產(chǎn)生這種心理障礙的原因主要包括如下五種恐懼，即1.Fear of communication in English；2.Fear of misunderstanding others；3.Fear of mistakes or errors；4.Fear of being considered stupid；5.Fear of peer pressure。造成以上心理障礙的成因正如英語當(dāng)中的一句習(xí)語：The past often creeps into perceptions about the future.意即過去的經(jīng)歷經(jīng)常會對未來產(chǎn)生很大的影響。有意或無意，過去的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷給學(xué)生造成了很大的障礙，既包括高中階段為了高考而做的各種應(yīng)試的準(zhǔn)備，也包括大學(xué)英語通識教育階段的大眾化式的教育，同時還包括長久以來存在著的以教師為中心的教育模式，學(xué)生們得到的口語操練過少，從心理上來講“第一關(guān)卡”，即口語交際能力就沒有得到很好的實現(xiàn)。

如何解決心理上的障礙？毫無疑問，心理上的問題不是一朝一夕就能解決的，治愈英語口語表達(dá)的“恐懼”這一頑疾沒有真正的靈丹妙藥，不可能once and for all一蹴而就，需要時間的沉淀?；诙嗄甑目谡Z教學(xué)經(jīng)驗，有如下建議：1.當(dāng)說英語時不要拘泥于語法，活學(xué)活用現(xiàn)有的知識，包括身體語言，牢記順暢交流為英語口語的第一要義；2.在英語學(xué)習(xí)的過程中尋找樂趣，自娛自樂，培養(yǎng)興趣，須知興趣永遠(yuǎn)是最好的老師；3.客觀上來講，學(xué)生們在口語表達(dá)中所遇到的主要困難是time pressure時間壓力，需要在短時間內(nèi)最快的完成語言輸出，做到這一點需要教師良好的課堂組織，如一對一教學(xué)，小組學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。這對于教師科學(xué)合理的課程設(shè)計便有了更高的要求。

2 實用英語口語操練課程設(shè)計

經(jīng)過近七個學(xué)期的教學(xué)實踐，《實用英語口語操練》課程設(shè)計目前已經(jīng)趨于成熟。該課程共計64學(xué)時（見面課32學(xué)時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)32學(xué)時），教學(xué)周次為1-16周。小班授課，每個教學(xué)班為30-40人。采用線上（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）和見面課兩種授課方式相結(jié)合。

見面課程采取語言輸入（input）和語言輸出（output）為基本的教學(xué)理念。

2.1 Input（語 言 輸 入 階 段 ）

每次課以辦公室英語常用話題為主，給予學(xué)生一定的語言知識的儲備，主要是以對話的形式展開。如：coffee time，教師提供學(xué)生5-10個真實場景下辦公室工作人員在coffee time這段時間產(chǎn)生的對話。

2.2 Output（語言輸出階段）

該階段分為兩個部分，第一階段學(xué)生兩兩成對朗讀給定的對話，此環(huán)節(jié)的設(shè)置包含對學(xué)生語音糾正的考量，該階段的設(shè)置有助于教師了解學(xué)生們基本的口語水平，隨著課程的深入對于學(xué)生的進(jìn)步有著最直接的掌握。第二階段為情景表演，即role play.根據(jù)本次課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場演繹。如：coffee time學(xué)生們兩人或三人進(jìn)行角色表演，以語言輸入為參考展開對話，學(xué)生們可盡情發(fā)揮，教師適度參與表演，保障正常的教學(xué)。

2.3 大學(xué)英語四六級口語考試模擬

每次見面課最后20分鐘為大學(xué)英語四六級口語考試模擬階段，教師為考官，考生采用微信搖一搖的方式進(jìn)行選擇，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又有針對性的對學(xué)生口語考試進(jìn)行操練。本環(huán)節(jié)是學(xué)生最感興趣的階段，課堂效果明顯，學(xué)生提高明顯，隨著課堂的不斷深入，學(xué)生們也會扮演考官的角色，以提高學(xué)生的參與度和授課效率。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段

該階段為教師自主設(shè)置的階段。教師按照班級建立微信公眾號，在見面課當(dāng)天晚8:30-9:30進(jìn)行線上授課。要求全體學(xué)生在線，對學(xué)生進(jìn)行線上考核?？己说臉?biāo)準(zhǔn)視發(fā)言的活躍度而定。教師在見面課最后即布置好網(wǎng)絡(luò)課要討論的話題，學(xué)生們有相對充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。師生共同發(fā)表觀點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，嚴(yán)格要求使用英語，僅可語音留言，不可采用書寫的形式。無故不參與交流的學(xué)生給予扣分，甚至取消該課程成績的懲罰，其目的就是為了保證學(xué)生的參與度，培養(yǎng)英語交流的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段以學(xué)生 “講”為主，教師適時出現(xiàn)發(fā)表觀點，掌握進(jìn)度，針對學(xué)生們的發(fā)言做好記錄，在下次見面課上及時反饋。

3 課程實踐結(jié)果反饋

該課程自2014年下半年開設(shè)，現(xiàn)已開設(shè)7個學(xué)期，現(xiàn)已教授學(xué)生達(dá)800人左右。授課模式得到不斷完善，課程素材得到了極大的豐富，課堂教學(xué)中所講授的話題能夠做到兼顧時代性和專業(yè)性，學(xué)生們的英語口語能力均得到了顯著的提高。首先，通過每個學(xué)期線上線下64個學(xué)時的教學(xué)實踐，學(xué)生們均已最大限度的克服了心理上的障礙；其次，教師要求所有選修該門課程的學(xué)生必須報考大學(xué)英語四級口語考試，報考口語考試作為課程合格的第一要求，經(jīng)過高強(qiáng)度的口語實踐鍛煉，學(xué)生的口語過級率高達(dá)80%以上；最后，基于微信公眾平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究得到了進(jìn)一步的深化。

4 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，英語口語教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于課堂教學(xué)，而且由于課堂教學(xué)時間和空間的多重局限性，對于教師來講更需要其他教學(xué)手段（如微信公眾平臺）的輔助才能得到最佳的教學(xué)效果。本課程的教學(xué)設(shè)計僅供廣大英語口語教學(xué)者為參考，更為科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計仍需要不斷的課程實踐。廣大英語教師需要以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)為己任，不教死書，不刻板教條，不斷提升自身的教學(xué)能力以培養(yǎng)社會需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。

［1］國家外語能力需求和大學(xué)生外語能力無縫對接--關(guān)于個性化教學(xué)和個性化需求的研究[J].蔡基剛.云南師范大學(xué)學(xué)報.2016

［2］基于微信的移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究 [J].胡競.湖北函授大學(xué)學(xué)報.2014.